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基于网络资源院级在职研究生在线课程管理与设计 　　摘 要:基于网络资源的在线学习为不便接受传统课堂教学的在职研究生提供了新的教学模式,其在线课程管理系统的应用、在线课程的设计与开发、在线课程学习的现代化组织与管理可提高学生学习效率与教学质量,使在职研究生教育能够得到长久地可持续性发展。 　　关键词:网络资源 在线课程 管理系统 课程设计 教学管理 现代化 　　中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(a)-0205-01 　　在职研究生教育须以人为本、适应社会与技术的发展进行大胆创新,引进网络教育、提高学生学习效率与教学质量使在职研究生教育能够得到长久地可持续性发展。 　　 　　1 基于网络资源的院级在线课程管理系统及教学管理的总特点 　　利用网络的远程教育需要有在线教学与管理的智能平台地支撑,智能平台有三种获取方法即自主开发、购买商业软件或使用免费软件。现在各高校学院大多不具备自主开发条件,应用开发的现有软件是较为可行的。如课程管理系统“Blackboard”商业软件、“Moodle”等。这些现有软件界面友好、操作方便在国内外拥有一批忠实的用户,其具体特色如下。 　　(1)突破时空限制:学生无论工作多么繁忙、工作地点如何变化,只要有空即可上网学习,打破时间与地域对学习的限制,真正做到想学就学。 　　(2)降低学习成本:过去学生从全国各地集中到学院学习,车船费、住宿生活费是一笔不小开销,耽误的工作回去后还要加班加点补回来,费时间费金钱费精力,现在通过网络学习便可大大降低成本。 　　(3)学习针对性加强、学习效率提高:老师面授是全方位授课,不可能针对个体学生感兴趣的问题反复讲授,而通过网上自主学习的学生可以就自己薄弱环节及工作中有用的知识反复琢磨、并通过网络与教师讨论、自我测试,在可掌控的时间里真正有效地掌握自己所需知识。 　　(4)操作简易:成熟的课程管理系统没有特殊的文件格式,任何文件都可以在里面张贴,即使没有计算机技术背景的教师,也可以通过管理系统创建课程,在互联网上提供学习资料、组织课堂讨论和进行在线测验等。使用者只需掌握简单的上传、下载和数据导出即可。 　　(5)多重互动、教学相长:课程管理系统允许教师为某门课程建立一个学习空间,控制访问群体、张贴讲义、发布课件、布置批改作业、评分写评语,掌握学生学习进度,答疑解惑。学生可以下载讲义,在线参加并提交测验,多重互动、完成作业、提问、查询教师反馈等。一些在传统课堂上不大愿意提问的学生,更容易通过网络与教师或同学联系咨询,增强了教学互动性,提高了学习效果。 　　(6)质量监控管理加强:课程管理系统通过统计课程的点击数,获悉每个学员登录和学习情况,及完成作业网上测试情况,对学习者进行有效的监控管理。学生反馈网上的意见、建议促进教学内容地调整,提高教学质量。 　　 　　2 在线课程的设计与开发 　　利用网络的远程教育以在线教学与管理的智能平台为坚实的基础可建立在线专业课程,课程的设计与开发是在职研究生在线学习成功与否的关键。 　　现在很流行ISO质量管理体系,ISO著名的质量管理专家―― 戴明的PDCA的管理模式可应用于在线课程设计的整个环节,其管理模式主要分为四个阶段(1)计划阶段(PLAN);(2)实施阶段(DO);(3)验证阶段(CHECK);(4)改进阶段(ACT)。相对应于课程开发可分为具体设计→具体运行→评价反馈→调整等几个步骤。 　　(1)在线课程内容的具体设计。 　　在线课程设计要坚持以学生为中心,坚持“教学为主、技术为辅”的指导思想。首先分析在职研究生的学习特点及教学条件和管理条件,为课程设计教学活动作好案头准备。其次是依据在职研究生的培养方案制订教学目标。制订课程的总体目标和课程结构,课程目标须细化为每单元和每课时学生应达到的具体学习目标。然后是具体教学内容安排。设计者应根据教学目标、学生特点和培养层次选择教学方法与手段,安排教学活动、展示教学内容、促进学生的参与和师生间的互动。最后是在线学习的整体教学活动,全面运行设计不仅仅要围绕教学目标、教学内容还要尽量使学习过程成为师生互动相互交流知识的过程。 　　(2)在线课程设计的具体运行。 　　近两年部分学院在本科精品课程建设基础上尝试在职研究生在线课程设计。比较成功的在线课程运行分为学习指南、课程建设、电子教材、多媒体课件、网上互动、思考练习、实践实习、考试考核、教学参考与公告板等。这几个部分相对独立又相互依存涵盖了网络课程建设的所有基本要素,教师可将这些要素分主次关系有计划有重点地建设,使在线课程内容逐步完善健全完善。 　　(3)在线课程的评价反馈与调整。 　　建立一个师生评价与反馈空间。评价包括对课程设计的评价和对学习过程的