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基于计算思维大学计算机基础课程教学改革探讨 　　摘要：将“计算思维”引入大学计算机基础课程的教学是目前该课程的研究热点。该文对大学计算机基础教学现状进行分析，探讨了在计算机基础教学中培养学生的计算思维能力的方法和途径。 　　关键词：计算思维；大学计算机基础；教学改革 　　中图分类号：TP3-05 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）35-0194-02 　　Discussion on Teaching Reform of University Computer Basis Based on Computational Thinking 　　HUANG Hui 　　（Guilin Normal College， Guilin 541001， China） 　　Abstract： The introduction of computational thinking into the teaching of basic computer courses is the focus of the study. This paper analyzes the present situation of computer basic teaching in University， and probes into the methods and ways to train students Computational Thinking Ability in the teaching of computer basic course. 　　Key words： computational thinking； university computer basis； teaching reform 　　1 计算思维概述 　　2006年3月，计算思维（Computational Thinking）由美国卡内基?梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上提出。周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1]。我国对于计算思维的关注始于“高等学校计算机教育研究会”2008年10月在桂林召开的关于“计算思维与计算机导论”的专题学术研讨会，此专题会议主要探讨科学思维以及科学方法在计算机课程教学中的推动和创新作用[2]。2013年，国家教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会发布了《计算思维教学改革宣言》，明确了计算思维能力培养在计算机基础课程教学中的中心地位，同时把计算机思维能力培养上升到创新人才培养和国家发展的高度[3]。因此，将“计算思维”引入大学计算机基础课程的教学是目前该课程的一个发展方向。 　　2 大学计算机基础课程教学现状 　　2.1 对计算机基础课程不够重视 　　为保证非计算机专业学生本学科知识的学习，不可能拿出太多学时来学习“大学计算机”课程，而且还面临不断压缩课堂学时的压力[4]。《大学计算机基础》是一门全校性的公共必修课，要求学生掌握计算机软硬件技术与网络技术的基本知识，具备常用软件的实际操作能力。有些高校认为大部分学生在中小学期间就已经学习了计算机课程，在调整教学计划的时候，会增加专业课学时，减少大学计算机基础课程的学时。对计算机基础课程不够重视还体现在有些高校对于培养学生应用计算机分析问题、解决问题的思维能力没有要求，只要求学生必须拿到全国计算机等级一级考试证书，大学计算机基础这门课程才能算通过，老师只能让学生在课堂上不断重复的机械做题，以此来提高计算机考级通过率。 　　2.2 学生入学时计算机水平参差不齐，影响教师教学效果。 　　学生在进入大学前的计算机水平出现两极分化的趋势。在城镇中的孩子很小的时候可能就接触到了计算机，对于最基本的计算机操作能够熟练的应用，然而对于农村的孩子而言，很多学生都没有上过计算机课，这类学生在学习的过程中就会很吃力。学生们的计算机基础水平悬殊，让教师在实际的教学过程中不能够照顾到所有的人。基础较好的学生期望学得深入，基础较差的期望能听得懂课程内容。已经学会了的同学觉得老师讲得太简单，而还没有掌握这些知识的同学根本跟不上老师的节奏，从而使部分学生对于课程失去兴趣。到底讲授哪些内容才能使全部学生受益，这样给教师的教学造成了很大的困难，影响了教学的效果。 　　2.3 教学方式单一，教学内容和专业需求没有联系 　　大学计算机基础课程的教学方式一般是教师采用多媒体教学，让学生在机房上机独立完成相关实验内容，教师进行上机指导。教学内容实用性不强，在教学过程中很少能结合本专业的知