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基于生产型实训基地电工技术课程建设研究 　　【摘要】按照企业实际工作任务开发“基于工作过程的教学项目”的教学模式是目前高等职业院校应用型课程改革的主要方向。以生产型实训基地作为切入点，引领学生完成典型的工作任务，构建基于工作过程教学做一体的《电工技术》课程教学模式，为《电工技术》课程的建设提出了明确的思路和方向。 　　【关键词】电工技术；课程建设；基于工作过程；生产型实训基地 　　 　　一、《电工技术》课程的定位和建设现状 　　《电工技术》是高等职业院校机电类专业必修的一门重要的专业基础课程，是后续学习《电子技术》、《电气控制与PLC》、《机电设备结构与维修》等专业核心课程的基础。随着新技术和新产品的不断出现，电工技术的实际应用性不断增强，电工技术逐渐成为机电一体化技术的核心技术之一。所以这门课程在被定位为专业基础课程的同时更应该被定位为实践性较强的专业技能课程。它的主要教学目的是通过各个教学环节，运用多种教学方法，使学生掌握电工技术的基础理论知识、基本操作技能，培养学生分析、解决问题的能力。目前机电专业的《电工技术》课程的知识体系已经成形并趋于稳定，大多数院校的教学内容都是围绕着电工理论展开，采用的教学方法是理论教学与电工实训相结合的方法。我院在本课程的教学中也是采用这种教学方法，但是通过调查发现学生在学习过程中普遍感觉理论知识难以理解，技能训练与理论知识脱节，所学难以致用，学生的厌学情绪比较严重。目前已出版的《电工技术》教材，普遍缺乏实用性，大部分《电工技术》教材都是以电工基础理论及电路原理为主线进行展开，知识体系沿袭本科的教材，理论性较强而实用性不够，与高等职业教育的目标不一致。所以当前我们提出基于生产型实训基地进行电工技术课程改革，增强课程的实用性。 　　二、《电工技术》课程改革的总体思路 　　高等职业教育的培养目标是高级应用技术型人才，所培养的毕业生不仅应具有较扎实的理论知识，同时还应具有过硬的专业操作技能，能满足生产一线的需要。教育部发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。根据这一要求，如何实现电工技术学习过程和工作过程一体化是课程建设中最主要的问题，而解决这个问题的关键点是构建融教学做一体化的教学载体，生产型实训基地作为校企合作的平台，是一个非常合适的载体，可以完美的解决这个问题。一方面，我们通过与企业合作引入企业实际的生产环境和产品，为学生提供与实际工作过程相融合的课程教学，另一方面又为企业生产了产品，一举多得。所以《电工技术》课程要以生产型实训基地为平台，把企业的技术项目融入到课程中，将理论内容与实践教学内容深度融合，构建教学做一体的教学新模式，全面培养学生的职业能力和职业素养。 　　三、基于生产型实训基地进行课程建设的可行性分析 　　（一）生产型实训基地的定义 　　所谓生产型实训基地是指通过学校与企业合作，把企业的实际生产环境和产品引入到学校，构建与企业的生产车间完全相同的学习环境。学生学习的内容不再局限于实训室里的实验设备，而是实实在在的企业的真实设备。通过这种教学，可以使学生在真实的训练环境中了解企业的实际生产环节和管理方式，可以按照企业的要求最大程度的提高学生的职业素养，实现学生职业技能与企业岗位要求零距离的目标。 　　（二）构建生产型实训基地的可行性 　　目前有一些高等职业院校认识到电工技术课程改革的必要性，尝试进行项目式教学，这些教学方法对于学生电工技能的培养起到了很大的推动作用，但是这种教学模式存在的主要问题是学校的实验实训室与企业的实际工作环境有一定的差别，课程项目的设计局限于电工实训室所配置的设备，导致学生所学的内容与企业的生产实际有一定的脱节，当学生在岗位上需要独立解决实际问题的时候，往往缺乏足够的经验和自信心。如果能把企业的实际生产环境和实际产品通过生产型实训基地的模式引入到学校来就可以很好的解决这个问题。生产型实训基地与普通实训室最大的差别就在于将企业的实际产品引入到实训中，在这种情况下，学生不仅可以掌握设备的操作方法而且对产品的生产工艺、质量控制和检测都有所了解，这样可以较快的提高学生的职业技能水平。 　　（三）基于生产型实训基地进行课程建设的优势 　　1.课程内容与企业岗位技能充分融合 　　充分利用实训基地的设施优势，改革传统实践教学模式，开发和构建具有针对性和实用性的实践教学体系，积极与企业合作，选取合理的市场产品与学生技能训练结合起来，探索一种既能降低企业生产成本