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基于网络环境下大学英语教学形成性评估初探 　　摘 要：在当前多媒体网络教学新模式的大学英语教学改革中，实施有效的教学评估模式至关重要。形式多样的形成性评估策略可以向教师和学生提供经常性的快速的反馈信息，有利于教师调整教学策略，同时也有助于学生改进学习方法。该文通过对形成性评估的理念、操制定实施及操作原则的分析，旨在探讨网络环境下形成性评估的必要性与可行性，呼唤更多的教师关注教学过程这一重要环节。 　　关键词：多媒体网络教学 形成性评估制定 实施原则 大学英语教学 　　1.引言 　　基于网络化的大学外语教学改革自2004年在试点学校实施以来，新的教学模式已为广泛地接受和认可。随着教学模式的改变，教学方向也由过去单一的课堂教学向全方位、立体化教学方向发展。新教学模式注重培养学生的自主学习能力和实际运用语言的能力。成功的教学由课程、教学和评价组成。因此，建立与教学改革新模式相适应的、符合新的教学理念的评价体系成为一项重要的任务。 　　网络化外语教学有助于确立以学生为主体、独立自主进行创造性学习的辅助性学习模式，使学生能根据自己的具体需要、兴趣、学习习惯等决定自己的学习目标、任务、进度和方式，与自主学习的要求相吻合。 　　传统的终结性评价难以对网络化课堂教学过程形成良性刺激，在信度和效度上也存在不足。因此，形成性评估的引入将给教学和评估的有机结合提供一种机遇，也是网络化外语教学过程中必不可少的组成部分。 　　2.形成性评估的理念 　　2.1形成性评估的基本形式。 　　课堂活动记录及评价、作业评价结合激励性评价、学生全面素质评价等。 　　2.2 形成性评估的内容。 　　按照评估方式，可划分为自我评估（self assessment）、同伴评估（peer assessment）、教师评估（teacher assessment）等；按照评估工具，可划分为自我学习反馈（feedback）、学习档案 　　（portfolio）、调查问卷（questionnaires）、教学座谈（conference）等。 　　2.3 形成性评价的优点。 　　与传统的形成性评价方式相比较，形成性评价更为科学、真实而全面。其优势主要有：⑴形成性评价避免了终结性评价的弊端。⑵形成性评价能评价传统笔试不能反映的学习结果和技能，能有效检测学生的学习发展状态和趋势，能揭示个体学生在学习中的情感态度和策略运用。⑶ 通过评价使学习目标清晰明确，使学习过程更有意义。⑷为教学的改进提供可靠的反馈信息、质量监控和导向。 　　3、网络教学环境下大学英语形成性评估的制定和实施。 　　1）大学英语形成性评价方案的制定与实施需符合教学受众的年龄特点。根据教学受众群为二十岁左右的学生心理特点，形成性评价方案的制定与实施需保障学生在评价方案的制定与评价过程中的参与权。保障学生的参与权，有助于学生理解评价方案，并有助于评价方案的推行。 　　2）形成性评价在大学英语教学中的实施需符合英语教学的学科特点。学语言的最根本目的在于交流，而听与说是语言最基本、最重要的技能。应特别重视对学生英语听说能力的评价。在网络教学环境下的大学英语教学模式中，学生首先在网络上进行自主学习，发现问题并寻求同伴合作和帮助，以改变传统英语教育重读写、轻听说的弊端。 　　3）形成性评价在大学英语教学中的实施需注重学生英语应用技能的培养，而不是理论研究能力的培养。 　　4）形成性评价在大学英语教学中的实施需尊重学生的主体性，并兼顾公平性和公开性。每次评价活动结束后，要及时将参评人员的原始评分和最终结果公布于众。这样有助于学生及时发现自己的差距并及时改进和提高，可起到一定的激励作用。 　　5）形成性评价在大学英语教学中的实施应注重学生积极性和创新思维的激发。通过网络自主学习，学生在教师的指导和同伴的帮助下，通过自我评估、同伴评估或教师评估的方式，填写学习记录、学习反馈表、调查问卷等，能够直观了解自己的学习和进步情况，更好地评价自己。 　　6）大学英语形成性评价应注重学生协作能力的培养，并鼓励学生敢于突出自我。学习项目由小组协作完成，对于协作良好的合作小组，给全体成员加分，协作结果不理想，全组同学减分，让学生感受到个人与集体“一荣俱荣、一损俱损”的密切关系。同时奖励优秀个人奖也是为了培养突出性人才，同时起到榜样的作用。 　　4、网络教学环境下形成性评估与教学的关系与应用原则 　　网络教学与形成性评估的关系其实质就是教学与评估的辨证关系。教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节，全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标至关重要。 　　第一，了解、熟悉网络教学的目标细则 要明确评估的目的，制定科学的评估计划，以便获得有意义的反馈。评估的目的是帮助学生学会学习，关注教学活动中学生的