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基于英文电影大学英语视听说课程教学模式探析 　　摘 要：一套完整的课程教学模式应包含下列五个要素：理论基础，教学目标，教学程序，辅助条件和评价标准。探讨构建基于英文电影的大学英语视听说课程教学模式必须从此五个要素出发，从而使此教学模式更加全面、完整和科学。 　　关键词：英文电影；大学英语视听说；要素；教学模式 　　 　　 近年来，越来越多的高校开设了基于英文电影的大学英语视听说课程，英文电影以其独有的魅力融入视听说课程教学，深受学生欢迎。然而，随着此课程教学实践的开展，无论是从教师还是从学生的角度或者从电影本身而言，都存在一些问题。国内学者特别是从事类似课程教学的大学英语教师在此课程教学方面作了不少的探索和研究，但是，到目前为止，针对此课程的教学模式的探索却相对薄弱。探讨基于英文电影的大学英语视听说课程教学模式，不断提高此课程教学效果，是摆在大学英语教师面前一个迫切需要解决的任务。 　　 何谓教学模式？北京联合大学教育学教授徐英俊认为，“教学模式是为达到一定教学目标，在一定教学思想或理论指导下，为特定条件设计和组织教学活动而构建的教学过程的基本结构和范型。”它来源于教学实践，同时又指导教学实践。“任何教学模式都是由各个要素有机构成的整体，本身都有一套比较完整的结构。教学模式的要素是指构成教学模式的主要元素。它实质上揭示的是教学模式的结构，进而确定教学模式的功能。因此，明确教学模式的构成要素，对于我们选择与应用教学模式，完善与构建教学模式具有重要的意义。一个完整的教学模式应包含下列五个要素：理论基础，教学目标，教学程序，辅助条件和评价标准”(曲艺：2005)。此五要素相互联系、相互制约，完整地构成了一套完整的教学模式。探讨构建基于英文电影的大学英语视听说课程教学模式必须从上述五个要素出发，从而使此课程教学模式更加全面、完整和科学。 　　 　　一、理论基础：建构主义 　　 　　教学思想、教学理论是教学模式形成的基础和条件。任何教学模式都是在一定的教学思想、教学理论和教学理念指导下构建起来的，是具体教学思想、教学理论和教学理念在特定条件下的一种表现形式。每一种教学模式都必须反映一定的教学思想，体现某种教学理论，表达某种教学理念，并将其渗透在教学模式的各个环节中。基于英文电影的大学英语视听说课程教学模式的理论基础是建构主义。 　　在认知理论基础上发展起来的建构主义理论认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，一方面是对新信息意义的构建，另一方面是对原有经验的改造和重组；合作学习受到特别关注。针对教学实践，建构主义理论提出了促进教学的四个条件：1、学习要以学生为中心；2、学习情景要与实际情景相符合；3、注重教学中的社会性相互作用和协作学习；4、注重教学环境的设计，要为教学提供充分的资源。建构主义理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者；同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者(何克抗：1997)。在基于英文电影的大学英语视听说课程教学过程中，教师如果不加选择地把电影从头到尾呈现给学生，其间不作任何讲解，学生往往会因听不懂影片中的某个片段，进而失去继续欣赏电影的兴趣。所以，教师应当遵循建构主义的教学思想，紧紧抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，一切课堂活动都要以学生为主体来开展。 　　 　　二、教学目标 　　 　　教学目标在教学模式的构成要素中居于核心地位，对其它要素有制约作用，同时，教学目标也是教学评价的尺度。具体而言，教学目标是指教学模式所应达到的教学效果，是相关教学活动在学生身上将产生的效果所作出的预先估计。任何一种教学模式都是为指向和实现具体的教学目标而构建的，教学目标制约着教学模式的性质、功能、特点和范围。因而，教学模式必须包含有明确的教学目标。依照2007年7月10日国家教育部高等教育司印发的《大学英语课程 　　教学要求》，作为大学英语课程系列的重要组成部分，基于英文电影的大学英语视听说课程的教学目标可界定为：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习工作和社交中能运用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。” 　　 　　三、教学程序 　　 　　教学程序是指详细说明教学活动的逻辑步骤和完成特有的职能的操作过程。任何一种教学模式都是一种具体化、可操作的教学思想或理论。因此，任何教学模式都具有一套独特的操作程序和步骤。在教学过程中，既有教材内容的展开顺序、教学方法交替运用的顺序，又有内在复杂的心理活动顺序，因而人们常常从不同侧面提出教学活动的基本阶段及其逻辑顺序。根据电影欣赏过程理论，欣赏电影包括准备、进入、共鸣性高潮和回味性延留等四个