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基于网络环境实现小学古诗词高效教学途径分析 　　【摘要】古诗词作为我国传统文化的瑰宝，在很大程度上是对我国古人生活情商的反映，小学生学习古诗词不仅可以帮助他们更好的认识我国古人的生活，培养他们的思想情感，还可以通过古诗词基础知识的学习，提高他们的语文水平。近些年，素质教育改革的深入与现代多媒体信息技术的飞速发展，为我国小学古诗词教学注入了新鲜的血液，网络信息环境下，探究一种高效的小学古诗词教学途径成为广大教育工作者研究的热点问题。本文就我国小学古诗词教学现状为出发点，探究了网络环境下小学古诗词高效教学途径。 　　【关键词】小学语文 古诗词教学 网路环境 高效 教学途径 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0243-02 　　古诗词作为我国传统文化的瑰宝，不仅仅是我国古人智慧的结晶，更是其情感的寄托，古诗词教学在我国语文教育教学中一直占据比较重要的地位，主要是因为这种古人遗留下来的文化不仅语言优美，还可以通过简单的几个字词塑造出优美深远的意境，且作者的感情也往往蕴含在这深远的意境之中，为古诗词增添了许多感情的色彩。小学生学习古诗词，不仅可以提升自己的语文能力，还可以通过领会作者构建出的意境，体验作者的感情，从而培养自身的思想情感。小学古诗词教学对于小学生的成长与全面发展发挥着非常重要的作用。近些年来，我国素质教育改革的深入及现代多媒体网络信息技术的飞速发展，为小学古诗词课程教学注入了新鲜的血液，改变传统的小学古诗词教学模式，探究一种高效的小学古诗词教学途径成为广大教育工作者研究的热点问题。 　　一、我国小学古诗词教学现状 　　首先，我国大多数小学语文教师在古诗词教学上的重视度不足，相对而言，大多数小学语文教师比较重视小学现代文教学，认为古诗词比较简单，通常是逐字逐句翻译给小学生，再由小学生背诵即可。教师对于古诗词教的不重视往往导致小学生对古诗词学习的不重视，最终导致小学生在古诗词的学习仅仅停留在表面的理解与机械的记忆上，而非真正感受古诗词作者构建的意境、不能体会作者当时的感情，在提高小学生语文水平及情感培养上没有发挥其本应有的作用。其次，我国大部分小学语文教师在古诗词的教学方法运用上比较枯燥。大多数教师在小学古诗词教学上仅仅是停留在背诵默写的层次上，往往对古诗词的数量及篇目对学生施以硬性规定，要求小学生要把教师要求的古诗词全部背诵默写下来，对于学生对古诗词的理解并不做要求；有的教师对于古诗词的讲解仅仅是逐字逐词逐句的翻译，在古诗词意境与所表达情感的讲解上涉及太少；还有的教师将现代文的讲解方法生搬硬套到古诗词教学中来，导致古诗词失去了其原有的韵味与灵性。最后，在小学古诗词考试上多以默写古诗词语句、翻译及有关作者的常识问题为主，并没有注重学生对古诗词感性的体验，导致小学生对于古诗词的学习仅仅是机械的记忆[1]。 　　二、网络环境下小学古诗词高效教学途径的探究 　　1. 网络环境下，教师应该注重古诗词意境教学 　　意境教学作为古诗词教学中最重要的部分，理应被小学语文教师置于首要的位置。古诗词通常是古人通过简单的几个字词构建优美的意境来表达自己内心的思想情感的一种方式，素质教育下，古诗词教学目标不再是学生的死记硬背，而是注重学生创新能力的培养。小学古诗词教学中要求小学生可以领会古诗词的意境，体验感受古人当时的情感。意境教学作为小学古诗词教学至关重要的一部分，丰富的网络资源可以帮助小学语文教师更好地开展意境教学。教师可以通过网络上与古诗词相关的优美的图片与视频构造出古诗词所传达的意境，通过多媒体技术真实地展现在小学生的眼前，通过观看视频图片，小学生可以更好的感受作者当时想要表达的情感。比如在学习“夕阳无限好，只是近黄昏”这句诗的时候，为了让小学生更好的体会这句诗所蕴含的意境，教师可以利用网络资源将由黄昏美景逐渐过渡到黑暗的夜晚的整个过程制作成一个动态的动画展示给学生，让学生体验从美丽的夕阳景色过渡到夜晚的整个意境，从而领悟作者所要表达的情感。相比传统的古诗词教学，网络环境下古诗词教学可以更好的调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，使学生融入到古诗词意境情感的讨论中来，让学生真正敞开心扉去学习，并从心底喜爱上古诗词。 　　2.网络环境下，可以提高古诗词教学的系统性 　　传统的古诗词教学中，教师仅仅针对教材中几首经典的诗词对小学生进行讲解，而古诗词的学生是一个长期积累的过程，小学生古诗词素养的培养需要大量的古诗词的熏陶。网络环境下，教师可以充分利用丰富的网络教学资源，同时找出同一作者的很多首古诗词，也可以同时找出意境与感情相似的许多首古诗词，以补充传统古诗词教学中教学资源的匮乏。让小学生系统得感受古诗词的魅力，培养小学生对古诗词的喜爱，提高小学生的古诗词素养。