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基于网络环境家庭作业管理优化 　　如何避免小学数学中的“5+2=0”现象，一直是教育工作者思考的问题。作为一名一线的小学数学教师，我也遇到了同样的问题：目前任教六年级两个班的数学，其中有一个寄宿班，平时作业完成情况较好，但双休日的作业正确率偏低，从作业中可以看出，学生心态较浮躁，有明显应付的痕迹。 　　针对这个问题，我首先在班级做了一次问卷调查。其中有一个问题是“双休日你在做什么”，通过调查问卷分析，我了解到以下信息： 　　1.12%的学生在完成老师布置的家庭作业后，会自觉地复习本周知识并且预习下周的内容，会主动做一些课外的数学资料。其中有学生提到“双休日会在网上观看数学课的视频和有关数学的电视，多做口算题和数学题，将不会的题目标记，上学时问老师”。 　　2.65%的学生在完成教师布置的家庭作业时，会遇到各种各样的疑问，比如难以理解的公式、无法理解的题目、复杂的算式题、疑惑不解的图形、复杂的方程等等。由于父母忙碌或父母也不知如何解答，学生开始借助网络软件，比如作业帮、小猿搜题等。时间久了就会造成依赖，对于一些复杂的数学题不愿意花时间、不爱动脑，于是直接搜索答案。长此以往就会对数学造成畏难的心理，没有突破重难点、没有真正理解，学习效果下降，成绩下滑。 　　3.23%的学生放假后爱玩手机游戏、看电视，时间耗费之久，有些家长对此事已是无可奈何。这些学生往往在完成作业的时候非常仓促，作业字迹潦草、正确率低，基本不会做与学习相关的事情。 　　针对以上情况，我校数学教研组开展了主题研讨，并与家长携手共同解决双休日家庭作业质量问题，措施如下： 　　一、排除外部干扰，让学生静心思考 　　考?]到大部分学生在校外报了周末的数学补习班，针对学习主动的学生有一定的作用，能够起到查漏补缺的效果。但有些学生数学学习基础薄弱，理解能力欠缺，在学校任课老师和校外培训老师不同的教学模式和讲题思路的差异下，会越听越混乱，更加疑惑，自信心下降。其次，学生对补习班形成依赖，上课没有认真听讲，周末去补习班补习就好，家庭作业带去补习班完成，抄袭答案等。同时，我不建议学生和家长使用作业帮等软件，因为搜索会直接出示答案，对于学习不够主动的学生，会将答案直接抄写，不经过自己的思考，毫无意义。于是，我启动了“微信在线答疑”，在学生遇到问题的时候，我只会给出题目初步的提示，让学生根据提示继续思考写出解题步骤、自己计算。每个周末在微信上提问题的学生有30%左右，这样我就成为了他们周末的“老师”。在这个互动过程中，我会教学生一些解题技巧，并且延伸复习和回顾一些数学知识，激发数学兴趣，鼓励学生探究，表扬学生在提示后能够快速独立地完成，从而增强学生自信心。 　　二、创新作业形式，让学生充满期待 　　创新作业形式，布置特色作业，让学生对周末的作业充满期待。数学家庭作业的常规布置形式有：完成基础训练、数学书、试卷上的题目，更正试卷错题，抄写计算题等等。为了激发学生对数学家庭作业的期待和完成兴趣，我开始创新数学作业的布置形式。比如： 　　特色1―――六年级第三单元《分数除法解决问题》。在单元难点突破时，周末针对性地设计每日五道解决问题的题目，写给家长一段话说明家庭作业完成要求和如何帮助学生的方法。有标题、有反思、有评价，有对题目的解析。我每天上午八点准时公布题目，学生和家长就会有所期待和互动，这也会引起学生和家长对近期数学知识的关注。周一查看学生完成情况和表彰优秀作业，激发学生向优秀作业的同学学习。 　　特色2―――数学手抄报。现在我任教六年级，对于毕业班的学生要有提前整体复习的计划。于是在班级培优计划中，我开展了“满分行动”的活动，每个班选拔一些热爱数学、学习主动并且成绩优异的学生，进行开会讨论制定复习计划，周末布置特色作业―――数学手抄报。对3～6年级已经学习的数学书进行复习研究，梳理数学知识点，形成数学知识架构，制作成数学手抄报。手抄报质量很高，有公式、定义、定理、图形结合、错题分析、趣味数学等等板块。学生将每本书制作成一张手抄报，家长这样评价：“该活动非常棒，把学过的知识点进行总结，温故而知新。很多学生总结非常具体，文字说明辅助图形，典型例题很有代表性，这种学习方法非常锻炼孩子们的自学能力。”周一学生上交作品后，我审核知识点和例题的正确性，然后制作展板展示在六年级的教学区走廊，供全体同学观看学习，营造良好的数学学习氛围。兴趣是最好的老师，在激发学生学习和完成作业的兴趣上，我们还需要不断思考探索。 　　三、优化评价机制，让学生自我教育 　　在网络环境下，我们可以进一步优化评价机制，通过教师的评价、家长的评价，激励学生互相学习、增强学生自信心，让学生提高学习自觉性，从而增强自我管理能力，让“你要他学”变成“他要学”。比如，1.当学生完成的特色作业需要拍照发班