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基于网络环境思想政治教育文献综述 　　摘要：随着社会的不断发展进步，互联网产业也取得了巨大的成就。目前，网络已经深入了到了政治、经济以及文化等各个领域。思想政治教育在学术界被分为传统思想政治教育和网络思想政治教育，由于思想政治教育随着网络的快速发展发生了翻天覆地的变化，因此，学术界将研究的重点放在了网络思想政治教育上。 　　关键词：网络环境 思想政治教育 文献综述 　　目前，网络已经成为思想政治教育工作的新平台、新手段和新载体，发挥着越来越重要的作用，因此，对于思想政治教育工作而言，积极运用网络手段有效的开展教育、服务以及管理已经成为一件迫在眉睫的任务。近些年以来，专家学者们针对网络思想教育的内涵、面临的机遇和挑战以及具体措施等问题进行了全面深入的探讨，同时也取得了丰硕成果。 　　1 网络思想政治教育的概念界定 　　在学术界，网络思想政治工作概念最早是张建松于1999年6月在《发挥校园网络在思想政治工作中的作用》一文中提出的。他认为利用校园网络对学生开展政治教育就是网络思想政治工作，近些年，理论界对此概念提出了一些具体的观点： 　　1.1 从网络技术特征方面对网络思想教育进行界定。第一，2002年，广西民族出版社出版的《网络思想政治教育概论》一书中提出：一定的阶级、政党和社会团体等为了使受众形成符合一定社会以及一定阶级所需要的思想品德的社会时间，就会通过现代传媒计算机网络对受众施加有目的、有计划以及有组织影响力的思想观念、政治观念以及道德规范等。 　　第二，杨立英于2003年在人民出版社出版的《网络思想政治教育论》中提出：网络思想政治教育是指以互联网为载体，运用思想宣传理论和传播学原理开展的一种现代化的思想政治教育方式。 　　第三，2006年，在湖南人民出版社出版的《网络文化与大学生思想政治教育》一书中，宋元林和陈春萍提出：所谓网络思想政治教育，它以传统思想政治教育理论为基础，以马克思主义理论为指导，同时应用马克思主义哲学、心理学、伦理学以及传播学、教育学和现代新技术等学科的相关知识对网络受众的思想进行研究而形成的一门学科。 　　1.2 从人的本质角度对网络思想教育进行界定。第一，在《关于网络思想政治教育界定的科学审视》中，韦吉锋对网络思想教育的概念做了如下定义：网络思想政治教育是 　　指抓住网络的本质，并利用网络对网民的思想观念、政治观念、道德规范以及信息素养等进行有目的、有组织以及有计划的影响，从而让网民形成符合一定社会发展需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。第二，2008年，李高海在中国言实出版社出版的《大学生网络思想政治教育研究》中指出：在思想政治教育领域，大学生网络思想政治教育作为一种新方式，是指抓住网络的本质在网络空间内，为了提高网民的思想政治品德和网络文明素质，围绕现代思想政治教育的目标和内容开展的一系列网络虚拟实践活动。 　　2 网络思想政治教育与现实思想政治教育的关系 　　2.1 宋元林在湖南人民出版社2002年出版的《网络时代大学生思想政治教育导论》一书中指出：我们理论的哲学基础是继承与创新的辩证关系，而前提是传统的思想政治工作与网络思想政治工作在目标上具有统一性，最后，我们理论的现实依据则是网络思想政治教育和传统思想政治工作存在优势互补。 　　2.2 韦吉锋2005年发表在《理论月刊》上的《网络思想政治教育与现实思想政治教育关系辨析》一文中认为，网络思想政治教育与现实思想政治教育的区别有以下几点： 　　①表现形式不一样。 　　②载体本质、依据和教育要求不一样。 　　③主客体地位不一样。 　　④主客体特性不同。 　　⑤环体不同。 　　⑥介体不同。 　　此外，他还指出，网络思想政治教育和现实思想政治教育在教育目的、教育功能上都是一样的，并且现实思想政治教育作为网络思想政治教育的基础，其在网络上的延伸和发展就是网络思想政治教育。 　　2.3 2009年4月，徐建军在《思想政治教育研究》一书上发表的《网络思想政治教育与现实思想政治教育》一文中提出：现实思想政治教育作为网络思想政治教育的基础，其在网络上的延伸和发展即为网络思想政治教育。处于支配地位的现实思想政治教育具有决定性作用，而处于从属地位的网络思想政治教育起着次要作用，因此，在加强网络思想政治教育的同时绝对不能够削弱现实思想政治教育，反而应当必须对其进行加强。 　　3 网络思想政治教育的特征 　　3.1 2003年，姚德利在《中国高教研究》上发表了一篇《论网络思想政治教育的特点》的文章，其指出网络思想政治教育具有以下几方面特征： 　　①形式特征：新颖性、质感性、虚实性。 　　②内容特征：丰富性、针对性、参与性和隐育性。 　　③方法特征：综合性、互动性、多样性、广泛性。 　　④价值特