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基于网络英语视听说合作学习策略研究与实践 　　摘要： 本文以英语视听说国家精品课程为实例，研究如何在网络环境下英语视听说教学中实施合作学习策略，将合作性的学习方式引入课堂教学的各个环节, 使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言运用能力；力求通过转变教学观念、改善教学方法与手段，创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，达到个性与群体性协同发展。 　　关键词： 网络环境； 英语视听说； 合作学习策略 　　中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号： 1000-5544(2008)03-0064-04 　　Abstract: This paper, taking as an example the national classic course of English Viewing, Listening Speaking, aims at studying how to carry out the teaching strategy of cooperative learning in the web-based teaching environment. It advocates the implementation of cooperative learning strategy to the whole process of classroom instruction to help the students improve their comprehensive abilities of listening, speaking, reading and writing by way of personal experience, practice, discussion, cooperation and exploration. It is also hoped that through the transformation of teaching concepts, the improvement of teaching methods as well as the performance of different cooperative activities, the students’ cooperative learning capacity and their overall competence will be enhanced individually and collaboratively. 　　Key words: network environment; English Viewing, Listening Speaking; cooperative learning strategy 　　 　　1. 引言 　　合作学习（cooperative learning）又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。它由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施，并在20 世纪70 年代中期至 80 年代中期取得实质性发展。合作学习的理论与策略将教学与情感教育有机地结合起来，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言运用能力；通过创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。由于该理论提倡教育过程中的师生合作，重视学生的学习兴趣、学习能力的培养以及个性的健康发展，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”（Vermette，1994），成为目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。 　　长期以来，在我国的教育实践中，教师往往过多地关心教学大纲，注重传授知识、技能和技巧，忽视培养学生的学习态度和学习兴趣；教学中满足于形式，偏重追求及格率、百分比，而学生的实际学力往往达不到应有的水平。随着教学改革的推广与实施，自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了一定的成效。我国当前新课程改革的目标之一就是转变学生的学习方式，即让学生在自主、探究与合作中学习(李楠，吴一安，2007)。2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出:“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。由此可见，国家教育决策部门对合作学习是高度重视的。值得注意的是，合作学习在国外己有几十年开发与研究