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多媒体辅助教学下中职音乐教育教学思考 　　【摘 要】现今在中职学校中，学生虽然热爱音乐，但是对于音乐课却兴趣不大的现象十分普遍。因此，提高音乐课的趣味性十分紧迫。而将多媒体引入中职音乐课堂，不仅可以在听觉的基础上增加视觉享受，还能更好地将学生带入音乐氛围之中，有助于加深学生对音乐的理解，培养其音乐欣赏能力。 　　【关键词】中职 音乐教学 多媒体 　　所谓多媒体辅助教学下的“普通中职音乐教育”教学，是将计算机这一高科技手段与普通中职音乐教育结合起来，为大学生创造一个更为良好的音乐学习的环境，使普通中职中非音乐专业的大学生在学习音乐知识的同时集音乐、文字、图像、动画、影像资料等为一体，通过听觉、视觉等诸多方面的感官刺激，从而达到更好的学习效果。将多媒体引入中职音乐课堂，不仅可以在听觉的基础上增加视觉享受，还能更好地将学生带入音乐氛围之中，有助于加深学生对音乐的理解，培养其音乐欣赏能力。 　　一、多媒体辅助中职音乐教学的优势 　　多媒体辅助中职音乐教学与传统中职音乐教学的模式相比较，因为它可以融视听化、科学化及形象化等多元效果为一个有机的整体，从而表现出很多的优点。具体表现为以下几个方面： 　　（一）多样化的教学手段 　　随着经济社会的发展，创新型、素质全面、智力型人才的需求也随之激增，传统中职音乐教育模式中，以教师为主体、以课堂为主要教育手段、以书本为教育中心的方式所培养出来的单一型人才已经远远不能满足时代的要求了。我们要改革为以学生为教学主体，以实践训练为主要教育手段，以信息交流为中心的教学方式，将过去的被动教育转变成主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。 　　多媒体辅助中职音乐教育的最大优点就在于解决了传统音乐教育中信息抽象化，学生难以理解的难题，将抽象的乐理知识用生动的情境表现出来，加深了学生对于知识的理解及记忆，进而在轻松的学习氛围中达到较好的教学效果，有助于培养多元化的智能型学生。 　　（二）便于因材施教 　　在中职学校中，学习音乐教育的学生有两类，也就是音乐专业的学生及非音乐专业的学生。对这两类学生的音乐教育应该各有其侧重点。音乐专业的学生其学习重点应该放在专业的乐理知识上，利用多媒体辅助教学，可以通过听觉及视觉的融合，将原有的乐理知识用一种新的方式展现出来，有利于他们探究新元素的空间；而对于非音乐专业的学生，由于他们在知识背景和音乐素养方面上都有着比较大的差别，针对这部分学生，利用多媒体进行辅助教学，尤其是利用课件将乐理知识与各学科相关知识结合在一起，可以极大地提高教学效果。 　　（三）扩大教学内容容量，提高教学效果 　　通过多媒体技术使用网络资源，可以加大教学内容的容量、扩大信息量，提高教学效率。而在教师的讲授方面，不仅可以节约教师板书的时间，而且还可以利用多媒体将板书资料具体化、系统化、形象化地呈现给学生，将节约下来的时间留给学生，有利于学生及时反馈信息给教师，这样也就可以避免教师在课堂上一味地讲解、学生理解不理解也完全不知晓的现象，能更好地调动学生学习音乐课的兴趣及积极性。 　　多媒体技术不但可以在课堂教学上面大展拳脚，而且在课堂之外同样可以发挥所长。在课后，学生可以使用多媒体技术浏览网络资源，欣赏音乐作品，复习乐理知识，有利于创设优良的音乐学习环境，激发学生学习音乐的兴趣，提高其参与教学活动的积极性。 　　二、多媒体辅助中职音乐教学的有效策略 　　（一）利用多媒体的视觉功能，将课堂导入做好 　　课堂教学的第一个步骤就是课堂导入，如果课堂导入做得呆板无味，学生对于音乐课的兴趣就会受到极大的打击。教师可以根据课堂的教学目标及内容，将课堂重难点，用多媒体生动地展现给学生，让每节音乐课都有不一样的感觉，学生对于音乐课的兴趣也才会长盛不衰，也正如俗语所说：良好的开端是成功的一般。一堂音乐课的是否会得到预先设想的教学效果，与导入的设计有着极大的关联。例如，在欣赏高中教材第一单元《高亢的西北腔》时，面对一群只知道流行歌手的九零后，笔者利用春晚小沈阳小品《不差钱》这样的流行要素导入，调动学生的积极性，引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。以熟悉的“星光大道” 走出的阿宝演唱的陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》作为切入点，引出本节课，引导学生探索、体验民歌的淳朴、自然美，激发学生学习的兴趣；并且把学习的自由还给学生，实现学生独立性为核心的主体地位，在学习过程中陶冶情操，乐在其中。在欣赏第三单元《丝竹相和》，当学生看到这个单元的主题时，脸上表现出不感兴趣的表情，笔者播放了“女子十二乐坊”组合在日本的演出，当《敦煌》视频放出来时，学生一下子都被镇住了，惊叹原来中国的民乐还可以这样来演奏，江南丝竹也可以很时尚。学生跟着激昂有力的旋律打着拍子，为后面学习江南丝竹和广东音乐，做了很好的铺垫。这不仅充分地利用了多媒体视觉冲击效果