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多元智能理论对职校英语教学实践启示 　　[摘要]近些年来，中职学校生源质量不佳、教学效率低下的现状，让英语教学走进了困境。多元智能理论给我们带来了新的视角。职业学校的英语教师应该树立科学乐观的学生发展观，尊重学生的个别差异，在教学中充分发挥学生的优势智能，促进学生的英语学习和全面发展。 　　[关键词]多元智能 学生观 教学方法 　　 　　面对生源质量的逐年下降，职业学校的英语教学在教改理念的引导下，正不断摸索着走出困境。然而，在一些在非重点类职校，教师苦教，学生不学、苦学的现状却难以改变。与此同时，我们培养出的英语高分学生，有些在走上工作岗位后并没有表现出英语语言能力的优势。英语教学现状背离了我们所倡导的素质教育的初衷。那么，职校的英语教学改革走向何处?多元智能理论会给我们带来一些有益的启示。 　　 　　一、多元智能理论的启示 　　多元智能理论是美国哈佛大学教育家、心理学大师霍华德?加德纳提出的。他认为，每个人至少同时拥有八种智能：言语-语言智能、音乐-节奏智能，逻辑-数理智能，视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交际智能和自然智能，这八种智能在个体的智能结构中占有同等的重要地位。过去，我们的英语教学在应试教育的影响下，由于在教学模式、评价手段等方面过于偏重学生的单一智能，忽视其他智能的利用和发展，走进了误区。多元智能理论可以帮助我们在教学实践中转变思维定势，重新审视学生，反思教学。 　　1.树立科学乐观的学生发展观 　　多元智能理论告诉我们，学生之间只有智能类型的差别，没有智能水平高低之分。人人都有自己的智能强项，在学习中都有发挥自己潜能的可能。因此，在教学中，我们要关注的应该是学生的智能类型，而非智力的高低。要认识、尊重和充分利用学生的个体智能差异，把它视作为不可缺少的教学资源的，树立积极乐观的学生发展观。 　　职业学校学生英语水平很低，面对这一目前无法改变的客观现状，我们不能一味抱怨生源之差，而是要积极发现学生的智能强项，挖掘他们的潜能。学生的潜能正是学生的可教育性，我们要通过创造有利的条件，提供多元化的教学形式满足每个学生的不同需求，促进学生的英语学习和全面发展，实现素质教育。 　　2.把多元智能的培养纳入到英语教学任务中来 　　职校英语教学以培养学生英语实际运用能力为目标。这种能力必须符合市场需求，职业需要。我们的学生在未来某一行业里的表现，需要的不是单一而是多种智能的支持。例如，服宾馆服务或导游服务行业，不仅需要语言智能，还需要人际交往智能，身体动觉等智能。而实际上，这些智能因素在课堂教学中却一直我们英语教学如果仅仅是单一发展学生的语言智能，而忽略处于被忽视的状况。他智能的培养，必然导致片面发展，使学生难以适应未来的岗位。因此，应该把发展学生的多元智能纳入到我们英语教学的培养任务中来。 　　3.充分发掘和利用学生的多元智能 　　职校学生虽然英语基础很差，但是英语教学中对学生言语――语言智能的开发和提高是英语教师必须面对的问题。如果我们始终通过讲授来教，会使英语教学变得枯燥无味。学生不愿学，产生纪律问题是必然现象。加德纳主张“利用多元智能来促进儿童对教学内容的掌握或理解。” 　　英语教师要善于发掘学生优势智能，发挥学生的智力潜能，开发出适合不同学习风格的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生通过自己的强势智能取得进步，使不同智能结构的学生获得成功。 　　 　　二、多元智能理念下的教学实践 　　1.运用灵活多样的教学方法 　　学生智能结构的不同导致了学生间学习兴趣差异和学习风格的不同。因此，我们在英语教学中不能用同一个标准、方式来培养所有的学生，应该根据学生不同智能的特点，运用灵活多样的教学方法，因材施教。 　　鉴于职校生在音乐，视觉和身体智能等方面表现出较强的智能优势，我们在教学中要善于调动学生的多元智能，设计出中与学生学习风格相匹配的教学方法。 　　音乐智能强势的学生喜欢音乐和节奏，把音乐引入到教学中来，既能够营造积极的情绪环境，减少学生的焦虑心理，又能激发学生的学习兴趣。我们在英语听力教学中，通过听英文歌曲，进行听力训练；在语音训练时配合音乐节拍，起到强化学习效果的作用。此外，练唱英文歌曲，朗诵课文时播放背景音乐等皆可引起学生对英语的兴趣，促进学习。 　　视觉―空间智能强势的人擅长于利用三维空间的方式进行思考，喜欢用图表、图解、流程图的方式表达对知识概念的理解。针对这部分类型的学生，我们对材料进行视觉化处理。以江苏省编教材为例，在对Environmental protection学习中运用图表的方式呈现学习内容。在Family and home的话题中，让学生画出family tree和理想中的home，以掌握目标语言。 　　对于肢体智能强势的学生，