大学物理教学改革探究.docVIP

大学物理教学改革探究 　　[摘要]大学物理改革当前是势在必行的工作。本文的思路是研究如何提高学生的大学物理学习兴趣、如何利用新的教育技术使教学取得更好的教学效果及大学物理实验课开设对传统理论教育的弥补作用,以促进学生更好的进行大学物理知识的学习、理解。 　　[关键词]大学物理 教学改革 　　 　　大学物理是大学里一门重要的基础学科。作为一门科学,大学物理具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点。大学物理也是一种思想方法,学习大学物理的过程就是思维训练的过程。人类社会的进步,与大学物理这门科学知识的广泛应用是分不开的。尤其是到了现代,电子计算机的出现和普及使得大学物理知识的应用领域更加拓宽,大学物理正成为现代科技发展的强大动力,同时也广泛和深入地渗透到了社会科学领域。因此,学好大学物理对我们来说相当重要。然而目前的大学物理在教学过程中仍然存在一些问题。 　　一、大学物理教学中存在问题 　　平心而论,大学物理确实是一门比较难的课程。大学物理里的力学、热学、电磁学等章节都有比较大的难度。很多学生对“怎样才能学好这门课程?”感到困惑。老师想教好也不容易,目前主要是存在以下问题: 　　首先,目前大学物理的教材版本虽然比较多,每个学校用的都不一样,但大部分的内容是差不多的。大学物理形式比较单一、内容枯燥、乏味,学生对基础知识学习提不起兴趣,同时对学生学习大学物理新知识又造成困扰。 　　第二,在当今我国大学校园激烈的竞争环境下,考试仍然是决定学生评奖、选优、出国、保研等方面的重要因素。甚至还有的学校像高中一样,把老师所带班级学生考分的高低作为评价老师教学质量好坏的依据。因此,出现了学生学习出于应付考试的需要,为了考试而学习。而老师则出于考核的要求,为了考核而教学。考什么就教什么,临考前再圈圈重点,学生临考前突击背公式。这样灌输式教育便在我们的大学物理教学中大行其道,且一直延续下来。 　　第三,在讲课、授课的方式上,目前大学主要采用多媒体教学和传统讲授方式两种形式。一般而言,年龄偏大的老师习惯于采用传统讲授方式,而年轻教师则更适应采用新工具教学,如多媒体教学。板书教学其弊端是课堂信息量少,时间都花费在写板书上,效率不高,;而年轻教师过多采用多媒体教学,这不利于他们教学基本功的锤炼,导致其教学水平难以提高。因此,如何将两者更好的结合起来,值得我们认真的探讨。 　　二、大学物理教学改革探讨 　　(一)大学物理教学中应穿插大学物理史教育 　　大学物理史对大学物理教育的意义已经成为许多教育家的共识:“利用它可以激发 　　学生的学习兴趣、培养学生的大学物理精神、启发学生的人格成长、预见学生的认知发展、指导并丰富教师的课堂教学、促进学生对大学物理的理解和对大学物理价值的认识、构筑大学物理与人文之间的桥梁等等”[1]。 　　我们现在学的大学物理教材的编排与大学物理的发展历史是无关联的。即现在的教材编排并不是按照大学物理发展史这个逻辑进行编排的。目前的大学物理课程内容都是17、18世纪的大学物理。是将很多历史的大学物理教材按照一定的逻辑结构进行编排、删减、增加组合成的。为了达到科学与教育相结合的目标。从17、18世纪开始到经过后人的反复修改形成了我们现在的大学物理教材。教材具有很好的逻辑性、精简性等特点。同时,出于编排的需要,舍弃了很多内容,比如:物理方法形成的实际背景、演化历程以及导致其演化的原因等。因此,现在大学物理的教学学习,很难使学生知道大学物理的原貌和全景,只是硬性的掌握了一些方法,使用时不会变通、演化。而且学生还容易忽视一些虽然已经被淘汰的、看似无用的方法。但是这些方法在现实科学或许还有用。而补救这个不足的最好办法就是通过学习大学物理史。大学物理是枯燥、难懂的。如果在讲述概念、方法时老师能穿插一些大学物理史、背景介绍等内容。将能够激起学生的兴趣,达到很好的课堂效果。比如:老师介绍物理家的生平和趣闻轶事、大学物理概念的起源、古今大学物理方法的简单对比。再比如:如果共振时将张飞的故事与之结合,讲热力学统计时结合机会游戏,还有哥尼斯堡七桥问题等等。这样可以让大学物理真正的生动起来、鲜活起来,而且有助于加深学生的理解。 　　(二)多媒体教学与传统教学完美结合 　　传统的教育,包括大学物理教育,在教学方法上,主要是以填鸭式为主,老师不停的在黑板上写,学生被动的接受知识。老师累,学生也累。以至于学生上课就是不断的记笔记。下课死记硬背知识点。这样忽视了学生素质能力的培养。不能达到学生灵活运用知识的能力目标的培养。而且,由于高校扩招,教室、教师不够用的现象出现。所以目前高校的大学物理课基本上都是好几个班级在一起上课,课堂人数比较多,一般都超过100人。这样传统的授课方式就越来越不适合教学要求了。现在,多媒体教学正在快速