- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
处理教材为学习而设计教学关键
处理教材为学习而设计教学关键
摘 要:运用教材的前提和基础是处理教材。但过去,我们往往忽略对教材处理的思考。我认为应为有利于学习而处理教材,所以教师应先了解学生初读教材的感受,抓住学生对教材最关注最兴奋的地方,选择教学的最佳切入点。然后根据学生的认知基础,适时引进课外教学资源,生成教学内容,丰富学生的知识积累。另外教师自身必须认真研读教材,准确把握教材,发现教材中有价值的问题,引导学生探究。不同的课型会有不同的教学目标和内容,要按照课型特点处理教材,选择教学的重点,加强教学的针对性和有效性。
关键词:处理教材; 研读教材; 把握教材; 教学设计; 引导切入; 探究学习; 追求有效
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2013)08-017-002
课堂教学的诸多组成要素中,学生、教师、教材是三个最主要的因素,而教材则是连接学生和教师的中介。教材是教师组织、实施教学的依据,是学生学习、巩固知识的凭借,教材的作用十分重要。但是出于教师的教学理念、认识理解能力等主观条件不尽相同,对同一教材的运用也会不相一致,这种不一致当然包括运用得好与不好的情况。因此,如何运用好教材就成为广大教师研究自身教学的一个基本课题。
运用教材的前提和基础是处理教材。过去,我们往往忽略对教材处理的思考。备课时,除了解读课文内容和写法、把握课文重点和难点之外,就是顺着课文的自然结构从头到尾设计教学环节。至于学生阅读某篇课文的知识准备如何,学生初读课文之后的感受怎样,对课文内容应该做怎样的取舍,学习课文知识的同时需要培养哪些能力和方法等等,很多教师是不会考虑或者很少考虑的。久之,就会使学生对语文课失去兴趣,造成语文教学低效甚至无效。
美国现代教育理念家罗伯特?加涅有句名言:为学习而设计教学。教学之前教师要对教学进行策划和设计是必需的,教学设计有不少事情要做,但处理教材则是第一要做的,而且是关键的一步。为有利于学习而处理教材,也许要有这样一些思考:首先,解读教材,准确把握课文的内容、特点和重点;其次,了解学生理解课文所必需的课外资源,摸准他们对课文学习的兴趣;第三,取舍内容,根据学生的认知基础和教材的特点,确定教学的重点;第四,选择教学的切入点,从学生最关注最兴奋的地方切入,使教学起始阶段就能激发学生的学习热情;第五,设计与课文理解同步的学生学习实践活动,这虽然不完全属于教材处理的范围,但也不能说完全没有联系。
具体操作起来,可以从以下四个方面处理教材。
第一,了解学生初读教材的感受,抓住学生对教材最关注最兴奋的地方,选择教学的最佳切入点
很多老师习惯于把课文的开头作为教学的起始,每篇课文的教学都如此,逐渐形成了一种僵化的程式套路,慢慢地销蚀了学生阅读的欲望。我曾经以“你喜欢老师怎样教课文”为题请学生发表意见,很多学生不约而同地希望老师教学一开始就能抓住最让他们感动和兴奋的地方。这对我很有启发,于是我在教每一篇课文之前,都布置练习,除了常规要求朗读课文扫除文字障碍之外,还请学生书面写下最受启发的段落和语句。学生的预习簿收上来以后,我会认真阅看,筛选学生的意见,并且同自己对教材的钻研和处理加以比较和整合,调整自己已备好的教案,从而确定教学的切入点。例如初二下学期教《窗》,学生预习后都觉得这篇小说的结尾出人意料,课文题目“窗”别有深意,小说中靠窗病人的高尚品德让人感动。这些感受非常真实,也非常准确。有了这样的学习准备,如果再从头到尾去教这篇小说已毫无意义,于是我就设计了这样的环节切入教学:在两位病人的眼里,窗外的景色是怎样的?学生朗读课文有关段落之后,再问:窗外明明是一堵墙,为什么靠窗的病人却为远窗的病人描绘了一幅优美动人的景色?教学由此进入重点。
第二,根据学生的认知基础,适时引进课外教学资源,生成教学内容,丰富学生的知识积累
教学中往往会碰到两种情况:一种情况是课文本身的理解没什么难度,但提供了积累人文知识、丰富教学内容的空间。这就可以把教材内容和课外资源有机整合,使课文的教学得到丰富和拓展。初一上学期学习沈从文先生写的《端午日》,课文写端午节的场面热烈生动,语言又通俗,学生容易理解,但他们对端午节的故事却并不了解。于是,我在课前布置了一个预习作业,要求学生通过上网、到图书馆或访问当地老人等方式,收集关于“端午节”的来历、民俗风情和屈原其人方面的资料。教学时,我先让学生交流课前收集的资料和当地过端午节的民俗,然后用“沈从文笔下的湘西人民是怎样过端午节的呢”过渡,切入课文的学习。教这篇课文正值重阳节之前,学习结束时,我又布置了一个回家作业:设想“为老人庆祝重阳节”写一个活动方案。这样处理教材,就使课前课后课外资源的运用,同课文的学习融为一体,增加了语文学习的人文内
您可能关注的文档
最近下载
- 基于abaqus的钢筋混凝土结构损伤塑性模型.docx VIP
- 医学课件-皮肤软组织感染.pptx VIP
- 2024年江苏赛区复赛“扬子石化杯”第38届中国化学奥林匹克(初赛)选拔赛暨化学试题含答案.pdf VIP
- 食材分拣、包装、运输、验收、售后整体配送服务方案.docx VIP
- 《华为数字化转型之道》实践经验分享试题附答案.doc
- 2025年辽宁省政府采购评审专家考试测试题及答案.docx VIP
- GB50054-2011低压配电设计规范.docx VIP
- 油漆来料检验报告.docx VIP
- GB 50054-2011 低压配电设计规范.docx VIP
- 人教版劳动教育六年级上册全册教案教学设计.pdf VIP
文档评论(0)