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大学生就业指导课程体系设计构想 　　[摘要] 大学生就业指导课既是一门学科，也是一个实用的课程体系，是大学生与社会之间沟通的桥梁。本文基于问卷调查结果，针对我校就业指导课开设过程中存在的问题，提出就业指导课程体系设计的理念构想与实施构想，以期不断提高高校大学生就业指导课的教学质量和教学效果。 　　[关键词] 就业指导 课程体系 设计构想 　　 　　一、研究背景 　　在2008年发布的大学生就业形势分析与预测报告中，使用了“就业寒流”一词来形容大学生就业的形势。据不完全统计，2008年全国高校毕业生为559万，其中有超过150万大学生在离校时还没有就业。2009年毕业生人数超过了610万，这意味着要求职的大学生总量为760万人左右。而2010年应届大学毕业生人数又攀新高，总量超过630万人，这就使得大学生就业难的话题更加成为人们热切关注并迫切要求解决的焦点问题。 　　如此严峻的就业形势从客观上要求各高校必须建立起与之相配套的就业辅导/就业服务体系，而良好的开展就业指导课程就是此体系中较为重要的一环。 　　二、基于问卷的问题发现 　　为切实解决我校在开展《大学生就业指导》课程中存在的学生满意度不高等问题，更好地为学生提供就业指导服务，笔者对北方民族大学07级本科生进行了随机抽样调查（共发放150份问卷，回收130份有效问卷），经过分析，发现了以下问题： 　　1、理念问题：学校就业指导的理念还停留在浅层次的目标上。当前学校就业指导工作仅仅停留在把毕业生送出校门，强调一次性就业率而不是就业力的状态上，缺乏对就业指导和就业主体的深层思考，缺乏对学生职业兴趣、自我个性特质与职位匹配度的后期反馈与持续关注。 　　2、机构问题：缺少统揽全局的专职机构。目前还未设立专门负责就业教育的课题组或教研室，暂时由学校招生就业处统一负责，这只能是形式上的代管，难以开展就业指导课程计划的建设和组织实施，难以组织人员编写教材，完成教学计划和教学大纲的制定，难以组织教学交流和实施教学检查与测评等。 　　3、管理问题：目前，就业指导课一般都安排在第六学期，学生此时都在忙于找工作或者复习考研或者考取公务员，无暇于上课，因此该课程开展的随意性比较大，不利于课程的学习与考核。再加上缺少相应的监督制度，往往上课流于形式。另外由于课时数有限，（我校为16节）不能形成系统性、完整性的学习体系。调查显示，有73.2%的学生认为开设此门课程根本对自己没有帮助或者帮助不大，因而学习效果并不是十分理想。 　　4、全程化问题：就业指导缺乏全程化服务意识。目前我校的就业指导仍停留在“阶段式”的就业指导层面，还属于“临阵磨枪”型。该课程只是到大三年级临毕业的时候才开设，且把教育对象仅锁定为应届毕业生，工作重点仅仅停留在毕业生的择业指导上，距离“全程化”的就业指导与服务还有相当大的差距。 　　5、课程问题：大学生就业指导课的内容单调、上课形式单一。目前我校的就业指导课,主要是采用单向式教学（教师讲授），其内容仅仅是就就业形势的分析介绍、就业信息的通报，如何设计自荐材料、如何应对用人单位的笔试、面试等方面，信息量小，内容略显陈旧、缺乏实用性。而对如何转变大学生就业观念、调整就业期望值等根本性的人生观、价值观、择业观的教育，缺乏针对性和指导力度，对用人单位的需求与要求了解的较为书面、局限，欠缺专业性、个性化的就业指导。 　　6、师资问题：缺乏专业师资，教学水平参差不齐。大学生就业指导课是一门应用型学科，涉及到社会学、心理学、公共关系学等多学科的知识，要求授课教师需有丰富的理论和就业实践经验，同时还要求教师对用人单位和人才需求有较深的了解。目前,我校从事就业指导课的老师从数量和质量上远未达到：①是缺乏专业人员,教师中较少是“科班”出身，多数学院都是由学生辅导员讲授；②是教师缺乏社会求职的实践经验，难于理论联系实际,造成在教学中缺乏说服力；③是缺乏后续进修，大多数就业指导教师都是在学生工作中半路出家，兼教就业指导，依靠书本自学有关职业指导的知识，且就业指导教师参加相关领域的专门培训机会较少。 　　三、就业指导课程体系设计的理念构想 　　我校就业指导课程体系设计的理念构想包括以下方面：（1）以市场需求、就业单位需要为导向，以全人发展为目标；（2）以人才培养为核心，以人才素质分析为基点；（3）以本土化、本校化为要求，践行校本教育与社会实践教育相结合的教育模式；（4）树立全程化、全员化的大就业观，以提升学生的综合素养和职业能力为教育主旨；（5）坚持就业指导教育植根于学科教育的科学发展定位。 　　四、就业指导课程体系设计的实施构想 　　我校就业指导课程体系的设计实施主要分为两个方面： 　　1、丰富课程教学方法 　　（1）职业生涯教练法 　　我校应大力邀请区内外知