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大学生思想政治教育中人文关怀方法探讨 　　 摘 要：思想政治教育是一种培养人的教育活动。为了使这种活动取得显著效果， 应注意运用人文关怀的方法。思想政治教育中文关怀的方法主要有显性教育与隐性教育相结合、心理疏导、建设和谐校园文化环境等。 　　 关键词：思想政治教育 人文关怀 方法 　　思想政治教育是一种培养人的教育活动。为了提高这种活动的教学效果， 必须十分注意育人的方法， 其中人文关怀就是一种十分有效的方法。在思想政治教育中实行人文关怀是人的本性的必然要求， 同时还是由思想政治教育的本质所决定。 　　一、高校思想政治教育人文关怀的缺失 　　在现实的高校思想政治教育中 ，普遍存在着对“人”的理解和尊重不够重视的问题 ，主要表现在以下几个方面： 　　1.思想政治教育对象的错位。思想政治教育是疏导人的思想问题、实现人的观念转变 ，必须把“人 ”作为自己的出发点和归宿。但在实际的思想政治教育过程中 ，思想政治教育者常常以日常行为和活动的管理工作来代替教育的职能 ，对思想政治教育对象的教育工作也就从对人的精神感化变成了对人的行为的规范和约束 ，所以 ，思想政治教育对象也随之发生错位。 　　2.忽视大学生的自我需要。马克思指出：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官做事 ，他就什么也不能做。”人的思想接受活动的发生都是为了满足自身的需要，，人自身的需要如果被忽视，在生理、心理上没有得到必需的关怀，人的主观能动性是不可能得到完全的发挥的，正确的需要得不到满足或错误的需要得不到转化都将成为思想政治教育接受活动的内部障碍。 　　3.注重共性教育，轻视个性教育。在传统的思想政治教育中 ，教育理想总是在追求一个趋同的统一目标，用一套预先设定的模式去要求千差万别的学生，把学生看作单纯的抽象的学习者，而不是有丰富个性的完整的人，我们忽视了学生作为个体的存在，他们都拥有自己的个性与特点 ，轻视了对学生的个性教育。 　　4.注重教育灌输，轻视过程体验。长期以来 ，高校思想道德教育教学基本上是传统的教学手段 ，多为课内的言语灌输 ，受教育者是被动地接受。表面看上去学生顺从接受，但实际上，学生内心抵触，而教师也难以了解学生的内心世界。这种理论与实践的脱节，不能调动学生自我的实践教育功能，难以发挥学生在德育行动中自我体验的能动性，也就难以真正实现教育的目的。[1] 　　二、高校思想政治教育必须注重人文关怀的依据 　　1.注重人文关怀是尊重人性的需要。从现实的个人出发是马克思主义观察社会历史现象的根本观点和方法。人既是一种生理意义上的存在。也是一种具有无限丰富性和多样性的精神的存在。从生命本体性看待人的发展人的能动性才是人的存在的更根本性力量。一方面，人是社会的人，脱离了社会就不能称为真正的人。“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[2]马克思在《德意志意识形态》中反复强调，“现实的个人”不是“处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态的人，而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人。另一方面，“现实的人”是追求自身利益满足的人追求自身主体性发挥的人追求自身全面发展的人。人文关怀是人类社会在历史发展过程中形成的对人类精神的高度抽象，是人类社会文明进步的体现。它从现实的人出发，通过主动地关注、改善人的生存状况，充分发挥人的能动性，使人能够对生存环境和主体自身进行自觉的自我调节和控制，合理利用自主选择的权利，实现自我完善和功能的充分发挥。在此意义上，人文关怀就是以人的发展为本，尊重人的主体地位和个性需求，培养人的自主意识和主观能动性，促进人的健康成长和全面发展。 　　2.注重人文关怀是思想政治教育属性的体现。现代思想政治教育过程是一个“总体的人的教育生成过程”，“整个思想政治教育过程，实际上就是一个使人的价值不断升值或增值的过程”。“人的全面发展既是人的价值的最充分体现，又是思想政治教育价值实现的理想境界。”这种境界是思想政治教育过程终极目标价值的追求。[3]坚持人的全面发展观，就要真正按照人的属性来实现人的物质与精神、科技与人文、政治与道德、生理与心理、知识与能力等方面的全面发展，使人真正成为一个“完整的人”。只有全面关注人的本性，特别是尊重并培养人的主体能动性，促进人的健康成长和全面发展，才能从根本上满足人本性的需要，提高思想政治教育的针对性和实效性。因此，人文关怀是教育者与受教育者产生良好互动的科学方法，有利于促进思想政治教育过程的有效运行。 　　3.注重人文关怀有利于丰富大学生发展的内涵。从人生发展阶段来看，青年学生正处于一个从幼稚走向成熟的关键时期。相对宽松的人文环境赋予青年学生更为强烈的成熟欲求，进而也使他们对自身个性化人格品质的形成产生极为强烈