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基于项目学习中职计算机网络专业课程研究 　　【摘要】基于项目学习的中职计算机网络专业课程教学能够把理论教学与实践教学有机地结合起来，遵循学生职业能力培养的基本规律，提高学生参与与社会人才市场竞争的能力。文章在阐述项目教学法内涵和基于项目学习的中职计算机网络专业课程基本教学原则的基础上，探索了基于项目学习的中职计算机网络专业课程教学设计策略。 　　【关键词】项目学习；中职计算机网络专业课程；教学原则；教学设计 　　随着社会的发展，人们对网络技术人才的要求越来越高。作为培养网络技能专业人才的中职教育，理应从用人单位需求出发，改变传统以教授知识为主的实验教学模式，寻求一种能够提高中职学生实践能力的教学方法。 　　一、项目教学法 　　项目教学法是以项目为主题，让学生在强烈的问题动机驱动下进行协作学习和自主探究，从而获得相关知识与技能的一种教学方法。从教师的角度分析，实施项目驱动教学能够培养学生自主学习、分析和解决问题的能力；从学生的角度分析，实施项目驱动教学可以帮助学生明确学习目标，不再把学习当成任务，而是根据项目需求主动地寻求知识，完成既定的项目。 　　二、基于项目学习的中职计算机网络专业课程基本教学原则 　　（一）以学生为主体 　　教师应转变角色，通过设计项目大力激发学生学习的兴趣，帮助和促进学生进行有意义的学习。同时，组织学生开展交流与讨论，培养学生的协作精神和能力。 　　（二）创建良好的学习环境 　　教师应尽可能地提供相关学习资料，讲解项目实施过程中应用到的知识与技能，并创设出小组讨论、协作交流的情景。 　　（三）精心设计项目 　　为了培养学生的实践经验和职业技能，教师应从社会需要的角度出发设计项目，并且设计的项目真实性和可靠性要强。例如，笔者在日常选择项目时，常常选取学生身边的网络项目和企业网络工程项目。 　　三、基于项目学习的中职计算机网络专业课程教学设计 　　为了保证基于项目学习的中职计算机网络专业课程有效实施，笔者在结合多年教学实践的基础上提出了如下实施过程图，如图1所示。 　　图1 基于项目学习的中职计算机网络专业课程实施过程图 　　为了真正发现和把握基于项目教学的真实规律，避免“眼高手低”现象的发生，笔者以“组建小型办公室对等网络”为例演示项目教学法在具体教学实践中的应用。首先，教师应根据“组间同质、组内异质”的原则将所有学生分成几个项目组，每个项目组以5人为宜，并在每个小组中确定出协调沟通能力较强的组长，明确组长的主要职责是制?本组项目工作计划，分配任务，监督实施项目等工作，确定出布线员、网络设备调试员等项目组成员。例如，在该项目教学中，笔者设计了如下项目小组基本情况表。 　　表1 小组情况 　　小组名称 小组活动情况 　　小组格言 　　组长 　　组员 　　一是提出项目。项目由教师根据教学内容设计提出，并明确项目的背景、要求和目标等。以本项目为例，笔者扮演公司“客户”创设出某小型公司拥有计算机10台，通常只有文件传递，资源共享，打印等办公自动化需求，要求学生在了解办公室分布、计算机所处位置的基础上组建出对等网络。 　　二是分析项目。为了能够让学生顺利完成项目任务，在项目分析之前，教师应根据学生的知识和技能水平，就关键知识和技术进行讲解，提醒学生项目实施中应注意的问题，达到“需要什么讲解什么”的目的。在这一环节中，笔者及时讲解了网络拓扑结构、介质访问控制方法、打印机共享、交换机等主要知识和技术，并组织学生查阅相关工程资料，制订出对等网络设计方案。 　　三是制订工作计划。根据项目设计方案，制订出包括实训目标、网络拓扑图、项目设备及耗材、项目实施步骤以及设计要求为主要内容的项目工作计划，并将制订好的项目工作计划上报教师进行审核。对于设计不科学、不合理的项目计划，教师应及时组织组内成员重新讨论制订，直至得到教师认可为止。 　　四是实施项目。由项目组长按照制订好的工作计划和成员分工，应用所学知识与技能独立完成项目任务，并填写项目实施记录。在本案例中，项目实施主要步骤是布线，连接硬件（主要包括网卡安装、打印机、交换机、计算机连接等），配置协议，通电并测试设备连通性，文件与打印机共享设置，测试项目完成情况等。 　　值得注意的是，在项目实施过程中，为了能够培养学生独立分析问题和解决实际问题的能力，教师应以学生为主体，对于小组项目实施过程中出现的问题及时给予帮助和辅导，最大限度地采用鼓励性的语言对学生的项目成果给予肯定，充分激发出学生项目学习的成就感。 　　五是评价项目。项目组自评、组间互评、教师评价是项目评价的三种形式。在各项目组完成“小型办公室对等网络”项目后，教师应组织学生从水晶头制作、网卡安装、打印机安装等方面展示自己的项目成果，组织学生进行项目组自评和组间互评，随机