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大学生目标管理能力现况调查及培养策略 　　【摘 要】目的 了解在校大学生对目标管理的认知及掌握情况，针对性地提出策略，提高大学生的目标管理能力。方法 自编调查问卷，对全国不同层次和类型的四十七所高校的205名在校大学生进行问卷调查。结果 在校大学生对目标管理的认知不足，在学习、生活方面的目标管理能力有不同程度的缺陷。结论 需要根据大学生目标管理的现状，提出合理化策略，提高大学生的目标管理能力。 　　【关键词】大学生；目标管理；培养策略 　　1.对象与方法 　　1.1对象2012年8月对全国47所不同层次和类型高校的205名大学生展开调查。从调查院校的层次上看，部署院校8所（“211工程”院校7所，“985工程”3所，同属“211工程”和“985工程”的2所），非部署院校39所。从院校的层次和覆盖面上看，具有一定的代表性。从调查院校所属地域看，有内蒙古、北京、浙江、重庆、广州等，所在城市包括发达城市和一般城市，基本包含了不同经济地区高校的水平。从被调查者的性别来看包括：80名男大学生，125名女大学生。从而排除了性别因素的影响。 　　1.2研究工具 　　本研究采用问卷调查法，该问卷共17个问题，发放205份，回收200份，有效问卷200份，回收率为97.6%。 　　问卷分为两部分，第一部分调查被试的基本资料，包括性别、所在学校、专业、入学年份、在校职位五项。第二部分就是问卷的正文内容：在校大学生对目标管理能力的了解；大学生对目前目标管理在各领域应用的看法；大学生学习管理、生活管理、人生目标管理的现状；大学生对目标管理的认可度。 　　1.3施测 　　由于地域的限制，利用互联网发放问卷。由研究者充当主试，施测时主试首先进行自我介绍，然后向被试说明指导语，内容包括该研究的目标、施测要求、答题方法以及对被试回答内容的保密性等，问卷完成后收回并检查，除去无效问卷。 　　1.4 数据整理与分析 　　采用spss13.0软件包分析数据的频数和构成比。 　　2.结果与讨论 　　2.1 在校大学生素质能力的掌握情况 　　大学生的素质能力分为知识性技能和非知识性技能。7.5%的大学生只是掌握知识性技能。40.5%的大学生侧重掌握知识性技能，对非知识性技能掌握不足。52%的大学生基本掌握知识性技能，对非知识性技能有所偏重。 　　讨论：受传统教育模式的影响，高校普遍重视对大学生知识性技能的培养，仍然将文化课考试成绩作为评定学生的主要标准。虽然有些高校开展各项活动锻炼大学生的应变能力、逻辑分析能力、动手操作能力、自我管理能力，但是并未将其作为考核学生的标准，未引起大学生的足够重视，使得大学生的非知识性技能较为薄弱。 　　2.2 在校大学生对目标管理的认知情况 　　67.5%的大学生没有听说过目标管理，32.5%的大学生听说过目标管理；78%的大学生不知道目标管理的起源，28%的大学生知道目标管理的起源；85%的大学生不了解目标管理的应用范围，15%的大学生了解目标管理在各个领域的应用。 　　讨论：大部分大学生对目标管理的概念陌生，并不了解它们的起源以及在各领域的应用，势必会阻碍在高校内培养大学生目标管理能力相关措施的落实。 　　2.3 在校大学生对人生目标的管理现况 　　26%的大学生只有短期目标，70%的大学生既有长期目标也有短期目标，4%的大学生没有目标。 　　讨论：大多数高校的大学生有清晰的短期目标和长期目标，有不到三分之一的大学生只有短期目标。可见大学生目前的人生目标管理现状还是不容乐观的。目标是行动的指南，有了目标就拥有了前进的方向。短期目标具有操作性，是长期目标的基础和前提。长期目标符合自身价值观，具有挑战性并能引起兴趣，是短期目标的发展。短期目标和长期目标相互联系、互相渗透。清晰的目标可以指导大学生制定人生计划，将自己培养成富有创造性、应变能力、管理能力的人才。因此培养大学生人生目标的管理能力具有现实意义。 　　2.4 在校大学生学习管理能力的现况 　　78%的大学生倾向于自我管理学习时间，20%的大学生倾向于统一安排学习时间，2%的大学生认为无所谓；只有36%的大学生可以在规定时间内完成学习目标，64%大学生由于自身控制、管理能力不足不能按时完成学习任务。 　　讨论：大部分大学生的自主性高，倾向于自我管理、自己统筹安排时间。但是只有36%的大学生可以在规定的时间内完成学习目标，体会到实现目标的成就感。由此可见大学生统筹安排时间完成目标的能力较弱。 　　2.5 在校大学生对目标管理能力培养的认可度 　　1）68%大学生认为大学生自我控制能力、自我管理能力需要在大学再次进行培养、提升；20%的大学生认为大学生自我控制能力、自我管理能力来自于“天赋”或者家庭与社会的自然熏陶，依靠教育的力量提