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多媒体教学在中职机械基础课程中应用 　　【摘要】本文主要阐述了在中职学校机械基础课堂教学上学生基本情况、课程自身设置、教学手段的分析。教师在发挥传统的黑板加粉笔的教学手段的基础上，充分的运用多媒体教学，使两者结合，很大程度上提高了机械基础课程的教学效率和教学质量。 　　【关键词】多媒体教学 中职 机械基础 应用 　　【中图分类号】TH16-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0134-01 　　机械基础是中等职业学校机械专业必须开设的和掌握的一门专业基础课程，一般为两个学期，其目的是培养学生机器及其零部件在生产制造以及维护过程中出现的问题。它是一门理论与实践结合性非常强的课程，并且在许多专业课程和实训课程中起着承上启下的作用，其知识内容多、繁杂，其教学质量的好坏，对学生的就业和从业有很大的影响，经过笔者近几年的实践，在发挥传统的黑板加粉笔的教学手段的基础上，充分的运用多媒体教学，使两者结合会极大地提高教学效率和教学质量。 　　一、中职机械基础课堂教学现状 　　1.学生理论知识基础薄弱，学习习惯差，导致机械基础课程学习基础差。中职学生多为中考成绩不理想的考生，不仅平时理论知识成绩差，且学习习惯和生活习惯都比较差，性格懒散，面对枯燥的理论学习兴趣缺乏自身条件决定了他们缺乏学好机械基础的良好基础。 　　2.这一年龄段的学生对于机械设备、机械产品接触少，缺乏必要的实践，对课程涉及到的内容理解起来较困难，给学习造成了一定障碍。教师在教学过程中过多的专注于书本知识，教学过程多为“填鸭式”，课堂气氛僵硬、呆板，缺乏有效的沟通，学生的学习情况不能及时反馈，学习积极性差，学习效率低下。 　　3.机械基础课堂上的知识量和信心量很大，并且抽象、原理推理较多，学生难易听懂，很容易产生厌学的情绪，渐渐的会放弃对课程的学习。 　　4.实践环节严重不足，在课堂教学上认为机械基础是一门理论课程，只要将知识点讲透彻，学生就能将课本知识很好的理解和掌握，然而机械基础是一门理论和实践紧密结合的课程，很多知识点都是直接来源于生产实践。实践环节的缺失或不足，严重影响了学生的创造性和动手能力，降低了对课程知识的理解和掌握，致使教学质量下降，毕业后不能很好将理论知识应用于实践，影响了学生的从业。 　　二、多媒体教学在机械基础课堂教学中的应用 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全部过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理有效的教学过程结构，以达到最优的教学成效。多媒体教学在机械基础课堂教学中的应用主要有以下几点。 　　1.多媒体教学使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣 　　传统的“黑板+粉笔”的教学手段，对于已经缺乏学习热情的中职学生是没有任何吸引力的，通过多媒体教学的应用会使枯燥、无序的知识变得鲜活、生动、有趣，极大地激发了学生的学习兴趣。例如，教师在讲解《轴的结构》这一知识点时，让学生观看轴上零件安装的动画，通过联轴器、齿轮、键等零部件依次安装到轴上，让学生直观的认识到轴上各部分的结构和作用，通过动画，让学生自己总结，激发学生的求知欲和学习兴趣。 　　2.多媒体教学有效的降低学生的学习难度和教师的劳动强度 　　多媒体教学的应用可以使繁杂、枯燥的文字、繁冗的原理推导转化为动画的形式生动直观的展示出来，学生易懂易学，降低了教学难度，符合中职学校专业课程教学“降低教学难度，以适用、够用、实用为度，力求做到学以致用”的原则。例如，在讲解V带传动使用张紧轮实现自动张劲时，学生通过观察移动张紧轮位置变化的动画，来发现大带轮、小带轮包角的变化，从而确定张紧轮合适的安装位置。又例如在轮系计算过程中，各齿轮之间相互传动运动，光靠书本上的图片，或是教师的口头讲解，对于初学者的学生，是不容易理解的，但通过动画的演示，学生会有直观的理解，会很容易的掌握知识点。多媒体教学在降低学生学习难度的同时，活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的关系，提高了教学效率和教学质量的同时，降低了教师的教学强度。 　　3.多媒体教学能使教师更好的安排课堂时间 　　多媒体教学的应用提高了教学效率，加快了教学进度，教师会有更多的时间在课程教学中引导学生巩固新知，还可以花更多的时间去了解理论知识在实际生产中更多的应用。学生能及时了解到行业最新的动态，激发学生的学习兴趣，并为以后与企业工作无差别对接打下良好的基础。 　　4.多媒体教学提高了学生对课堂知识的认知度 　　中职学校的学生对知识的学习不感兴趣，缺乏动力，不仅仅因为他们难懂、难学，更主要的是他们认为学习机械基础这门课程没有用，即使毕业后从事本专业工作，也要跟企业师傅去重新学习。例如，在《