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多媒体教学探索与思考 　　摘要:作为一种现代教育技术手段，多媒体教学是传统教学的重大变革，有着传统教学所无法比拟的优势。但是，多媒体教学也存在自己的缺陷与不足，而且由于其应用时间相对较短，在进行多媒体教学时不可避免地出现了不少误区。如何把传统教学媒体跟现代媒体教学有机地结合起来，扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势与作用，正是本文试图探索与思考的问题所在。 　　关键词:多媒体教学；缺陷；误区；应对策略 　　 　　在20世纪80年代，就已经开始出现采用多种电子媒体综合运用于课堂教学的，又称电化教学。20世纪90年代起，多媒体计算机逐步取代了电化教学的使用地位。时至今日，作为一种现代教育技术手段，多媒体教学在高等教育中被越来越普遍、广泛地运用。应该说，多媒体教学在很大程度上有着传统教学无法比拟的优势，对提高教学水平、加强教学效果、改善教育质量，都起到了很大的促进作用。然而，我们也必须清醒地认识到，在多媒体教学不断普及的过程中，也出现了不少问题与隐忧，值得我们去思考和探索。 　　一、多媒体教学的定义 　　“多媒体”一词是由英文Multimedia翻译而来，Multimedia其实是由multiple和media两个单词合成的新词。Media即媒体之意，只要是在信息传递的过程中扮演管道的角色，都是媒体，所以通常如文字、图案、视频影像、电脑动画、语音等都可以被认为是传递信息的媒体；multiple表示多个的、多种的，所以由multiple和media组合而成的Multimedia一词就是“多媒体”之意。事实上，多媒体(multimedia)一词具有计算机、教育、商业等多学科含义，人们常说的“多媒体”系指“电子多媒体”、“多媒体技术”或“多媒体计算机”。电子多媒体是对只能处理文字和数字的单媒体来说的，它是一种能同时处理数字、图形、影像、动画、视频信号等多种媒体，能够同时抓取、操作、编辑、贮存和呈现视觉媒介听觉媒介等不同媒体形态的计算机系统。从教育学的层面上看，“多媒体”是指多种教育媒体组合，使传递呈现教育信息的方式和通道多样化。 　　二、多媒体教学的特点与作用 　　与传统教学手段相比，多媒体教学具有有如下特点: 　　充分调动学生视觉器官接收教学信息。多媒体教学通过多媒体让学生看到物体的全景或局部特写，真实、直观的影像和图片资料给学生留下深刻的印象。 　　充分调动学生听觉接收教学信息。多媒体教学的配音发音纯正、吐词清晰，有利于增强学生对知识的记忆。多媒体教学将声音、动画配合起来，使教学内容得到更充分的展示。声音、动画配合，使多媒体教学做到声图并茂、动静相宜，创设了教学所需的情景，使学生如闻其声、如见其人，把教学的智育、德育和美育功能推向最高境界。而且，多媒体课件节省了板书的时间，使教师向学生传递更丰富的教学信息，提高了学生在单位时间内获的信息，提高了课堂效率，适用内容多而课时少的课程。 　　三、多媒体教学的缺陷 　　虽然与传统教学模式相比，多媒体教学具有很多优势，但不可否认，多媒体教学也存在自己的缺陷与不足。具体而言，大致表现在如下几个方面： 　　缺乏人格教育。教育目标之一就是进行健康的人格教育，使学生养成高尚的人格。但是在人-机教学交流中，机器无法给学生树立人格榜样，导致学生难以真正懂得人格的内涵和价值，疏于人格的自我完善。教育的本质是教人，这一点机器是难以替代的。 　　不能启动学生的积极思维。多媒体教学往往过程程式化、方式固定化，对教学重点、难点的设计缺乏针对性，很难调动学生的思维情绪，难以形成师生教学思维上的“共振”。许多学生认为:看老师在台上讲、黑板上写，比看屏幕上的字幕、听录音印象要深刻。 　　四、多媒体教学的误区 　　如上所述，多媒体教学既有其优势与特点，也存在缺陷和不足。不仅如此，由于多媒体教学的模式和资源的研究应用时间还相对较短，因而在进行多媒体教学时不可避免地出现了不少误区，一定程度上阻碍了多媒体教学的前进和发展。其具体表现在如下几个方面： 　　过多地强调多媒体课件的作用，忽视其他媒体的作用。有些教师在认识到多媒体计算机和课件在教学中的作用后便奉若神明，便将其他的教学媒体束之高阁。于是在教学过程中“抛弃”了板书、教学模型、实物、投影、录像、录音等常规媒体。事实上，多媒体教学也存在自己的缺陷，需要通过其他传统教学媒体来相互补充，融合创新。 　　“放电影”教学。即把所有的教学内容都通过计算机展现出来，照本宣科地把教案搬上屏幕，忽视与传统教学的结合，成为“放电影”教学，缺乏学生认知拓展和知识的迁移，变“人灌”为“电灌”，违背了教学原则。 　　信息超量，出现“迷航”现象。当短时间接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象称做“迷航”。 　　过分“花哨”，违反认知规律。在多媒体课件开发之初，