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大学生就业指导课教学创新探索 　　摘 要 本文针对当前高校就业指导课教学实效不佳的现状，创新就业指导课实践教学环节，应用小组工作方法，引导大学生主动提升就业竞争力，提高就业指导课的互动性、趣味性、实效性和针对性。 　　关键词 小组工作方法 就业指导课 实践教学 　　中图分类号：G647.38 文献标识码：A 　　教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）明确指出：“经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。”就业指导课是系统地对大学生进行职业启蒙、职业规划、就业指导和就业形势与政策解读的主渠道和主阵地。当前，高校就业指导课教学更多的是以传统的“填鸭式”理论灌输和大班制教学为主，忽视大学生自主性、能动性和个性化发展，缺乏吸引力和感召力，整体实效性不佳，难以调动学生的主动性和学习的积极性，亟需加强对就业指导课的实践教学，改进教学方式，应用小组工作方法，引导大学生主动提升就业竞争力，提高就业指导课的互动性、趣味性、实效性和针对性。 　　应用小组工作方法，需要做好教与学两方面的准备工作。教即师资队伍建设，必须系统提升就业指导课授课教师的专业理论水平和社会工作技巧与能力，同时确保就业指导课教学四年不断线，并且由同一位教师承担学生四年的教学任务，保证小组工作专业关系建立的稳定性；学即学生人数合理，必须避免大班制教学，尽可能将班级学生人数控制在40人以内，并且是同一专业学生，保证小组成员学源相同、问题相似、目标一致。笔者以某高校物理学（师范、本科）专业某班（40人）的就业指导课教学为例，将40名学生按志愿填报情况进行第一次分类，再按家庭经济情况进行第二次分类，分为四个小组，即将志愿录取且家庭经济条件较好的学生视为教育小组、志愿录取且家庭经济条件一般（或困难）的学生为支持小组、家庭经济条件较好且调剂录取的学生为成长小组、家庭经济条件一般（或困难）且调剂录取的学生为治疗小组，最后根据相近原则进行调剂，确保每组人数在10人左右，推选1名小组长，并保持相对稳定，无特殊原因不再变动分组安排，以保证教学实践的连续性和有效性。下面分别从职业启蒙、职业规划、就业指导和形势政策解读四个阶段进行小组工作的教学实践设计。 　　1职业启蒙教育：助人自助加大互动性 　　职业启蒙教育的主要教学任务是引导大一新生了解专业、行业、职业以及三者之间的关系，让学生明确大学生涯的学习任务，做好学业生涯规划，为职业生涯规划奠定基础。针对40名物理学专业的大一新生四个小组开展职业启蒙教育，授课教师要通过助人自助的小组工作，设定“我的大学谁做主？”为主题进行小组谈论，引导小组成员对结合专业学习、兴趣爱好和家庭背景对大学生涯进行认真思考和充分讨论，加大就业指导课的互动性，并根据分组情况区别对待，以满足学生个性化发展的需要。关于教育小组的教学重点在于结合人才培养方案，引导小组学员改变学习方式，变被动学习为主动学习，协助其认清学习任务和目标，主动提升专业技能和综合素质。关于支持小组的教学重点在于结合高校资助政策和人才需求状况，缓解家庭经济困难所引发的心理压力，在一定程度上解决后顾之忧，协助其将主要精力放在专业学习和综合能力提升方面。关于成长小组的教学重点在于通过人才培养方案和就业方向介绍，提升其对物理学专业的学习兴趣，使学生明白大学教育更多的是提升人的思维能力和综合素质，以增强就业核心竞争力。关于治疗小组的教学重点在于直面存在的经济困难和专业兴趣等问题，帮助小组学员认识到存在问题的社会原因，结合高校资助政策和学业生涯规划，利用小组的经验分享和讨论交流，营造助人自助的小组氛围，提升专业学习的积极性和主动性，树立应对困境的积极乐观心态。 　　2职业规划教育：寓教于乐增强趣味性 　　职业规划教育的主要教学任务是教育引导大二学生了解职业生涯规划及其重要性，学会结合专业、兴趣、人生理想、家庭状况以及相关理论撰写职业生涯规划书。按照分组安排，重点关注成长小组和治疗小组学员对物理学（师范）专业的学习兴趣，继续强化对专业学习的积极性和主动性。针对40名大二学生开展职业启蒙教育，授课老师要通过寓教于乐的小组工作，设定“规划决定未来？”为主题进行小组讨论，结合富有代表性的优秀校友成长经历，通过案例教学法引导小组学员充分认识职业规划的重要性，增强就业指导课的趣味性。“案例教学是集多种教学法于一体的立体型开放性的教学法，从而将自学指导、作业练习、课堂讨论和知识讲授、学生讲说、辩论甚至现场模拟等多种方法糅合在一起，并运用投影仪、录像、多媒体等现代教学手段和采用情境变换等技术，发挥多角度、大信