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大学生心理素质隐含研究 　　摘要：运用隐含研究方法揭示大学生应具备的心理素质及结构。结果显示：坚强、自信乐观等20项特征是大学生重要的心理品质；教师与大学生对心理素质的提名存在差异；人们心目中的大学生心理素质主要有发展动因、行为方式和自我管理三个维度组成。 　　关键词：隐舍研究；大学生；心理素质 　　中图分类号：B848 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003―5184(2009)03―0074-03 　　 　　1前言 　　 　　心理素质是诸多素质的基础，优化大学生的心理素质是实施素质教育的关键。对于心理素质，我国学术界对此存在着颇多争议，目前尚未形成一个明确的结论。有学者认为“心理素质指个体在遗传基础上，通过后天的教育和环境的影响所形成的较为稳定的基本的心理品质”，也有学者认为心理素质是人们活动的心理背景和基础。 　　研究采用隐含的研究方法，揭示大学生心理素质的特点与结构，为教育实践提供理论依据。曾有学者用隐含方法探索过教师的心理素质，但还未见到用隐含方法来研究大学生心理素质。所谓隐含的研究方法是指通过问卷揭示出已经存在于人们头脑中的特定概念的基本外延及其结构的方法。而揭示这一概念及其结构有助于形成特定文化背景中的人们关于这一概念的显性理论(explicit theories)。现在的隐含研究方法大多运用于认知领域，这种方法对于一些众说纷纭的课题研究非常有效。运用隐含研究方法探索大学生的心理素质，有助于对心理素质的维度、层面等结构系统的认识和理解更加全面，同时也为个体心理素质的教育实践优化提供一个更为科学和实用的基础。 　　 　　 　　 　　2研究方法 　　 　　2.1被试 　　江苏工业学院学生158人，其中男生96人，女生62人；大学教师52名，其中男教师38人，女教师14人。 　　2.2研究方法 　　要求被试根据自己的看法，列出优秀大学生应具备的最重要的三项心理素质，不要求排序。在此基础上，让被试对已列出的大学生心理素质项目进行归类，分类的标准及类数自定，进而对收集的问卷进行非测量数据的多维量表分析。 　　 　　3研究结果 　　 　　3.1描述性统计结果 　　将调查所得出排列靠前的心理素质特点项目汇总统计，结果见表1。 　　由表1可知，大学生认为最重要的心理素质前五名依次是：乐观自信、坚强、勇敢面对处变不惊、积极进取和坦诚待人；而大学教师认为大学生最重要的心理素质前五名是：坚强、自制力强、乐观自信、人际融洽和有恒心。比较二者可以发现，相对于大学生的心理素质公众观，大学教师更看重大学生的意志品质和人际环境方面，如自制力强、有恒心和人际融洽等，同时教师对心理素质的选项更为集中，主要就在坚强、自制力强、乐观自信、人际融洽和有恒心五个方面，这五个项目占了所有选项总数的82.67％。 　　 　　综合大学生与教师的观点，可以看出大学生心理素质提名频次前十名的项目依次是坚强、自信乐观、勇敢面对、自制力强、积极进取、人际融洽、坦诚待人、胜不骄败不馁、理智冷静和适应性强。 　　3.2大学生心理素质的结构分析 　　为了分析大学生心理素质的结构，让被试对表1中大学生心理素质提名频次靠前的二十项心理素质进行归类，结果见表2。 　　表2这三个维度可以解释89％的数据变量，因为是运用主轴法进行的数据分析，所以每个维度都以正负极加以说明，每个维度及其正负极的命名都是根据它所包括的具体因素的特性而命名的，这两极在解释大学生心理素质方面既有区别也有联系。第一个维度是发展动因，正极是学习取向，负极是自我取向；第二个维度是行为方式，正极是理性认知，负极是人际情感；第三个维度是自我管理，正极是自控倾向，负极是宽容倾向。 　　发展动因、行为方式和自我管理这三个维度基本上真实的反映了被试对大学生心理素质的评价标准。这一分类与张承芬等人(2001)的教师心理素质研究比较一致，他们认为，教师的心理素质主要需要工作动因、工作行为和行为调控方面的素质。 　　 　　 　　4讨论 　　 　　来自大学生和教师的评价等观念对大学生的行为有较大的影响力。通过隐含方法的研究有助于大学生心理素质的培养，也有助于拓宽心理素质研究的视野。 　　大学生与教师对大学生心理素质的提名存在明显的差异，相对而言，教师更看重大学生在学习与生活中的自我管理素质和应激下的人际沟通素质，个体想要获得成功。必须优化发展自我管理的技能，有效的自我管理可以成为发展的积极而强大的动力，这在教育实践中比较有说服力，诸如现在高校很多学生就是因为自律性差，从而迷恋网络游戏导致修学退学的事例不在少数。另外，建立和保持健康和谐的人际关系对大学生的发展也十分重要，而这两方面的心理素质并没有得到大学生们的足够重视和认可，大学生更关注心理素质的自我层面