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多尔转变性和过程性课程综述 　　小威廉姆E?多尔是路易斯安那州立大学课程与教学系的教授课程理论项目主任，是当代课程领域以后现代主义观点来思考课程的集大成者，他以其宽广的视野、独特的思维将后现代框架应用于课程领域，其后现代课程思想集中地体现在《后现代课程观》一书中。多尔在书中并没有就课程论课程，而是将眼光进一步深入到科学、哲学、艺术等领域，以百科全书式的包容性将前现代、现代、后现代有机地织入一种新的课程观。 　　一、理论基础 　　多尔认为，现代主义课程是以牛顿为代表的简单、稳定、机械的宇宙观和认知观为基础的，将教育、课程和个体假设为稳定、封闭、平衡、线性发展的系统，并在此假设的框架内进行课程理论的构建。其课程的主要特征体现为封闭性、简单化和累积性。在对现代主义封闭课程体系及其理论的批判之后，多尔在广泛吸收后现代主义思想的基础上，从伊?普里高津(I.Prigogine)的混沌学原理出发，吸收了自然科学中的不确定性原理、非线性观点以及怀特海、杜威、皮亚杰、布鲁纳等人的哲学及教育学思想，勾画出了后现代主义课程理论的框架，提出了一种超越现代科学理性的课程观--转变性课程观。 　　（一）混沌理论。混沌理论之前的牛顿主义相信宙就是一个钟摆，其中的每件事情都是有序、规则以及可预测的。与牛顿的决定论相反的量子物理学的非决定论提供了理解浑沌的途径，它反对宇宙是一个巨大的、事先决定的机器的猜想