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备课――提高语文课堂教学有效性首要条件 　　【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0155-02 　　 　　作为一名教研员，在下校检查常规的时候，我们乡小的教师都会问到一个问题：“你们是如何教学的？怎么你们的学生学习能力那么高？学习成绩那么好？”他们常说“怎么那么奇怪啊，我们对平日的教学工作也未懈怠过，甚至经常给学生开开小灶，可学生怎么学得这么困难？……困惑啊！”刚听到这话我也奇怪，可很快我就发现问题的根源所在：在实际的课堂教学中，有些老师是“一言堂”，有些老师是“满堂灌”，有些老师分不清教学重点、难点以及本课的训练点，更甚至有些老师是脚踩西瓜皮，滑到哪是哪。这样的课堂，教学效果怎么能高？再看看他们所写的教案，没有教和学预设，没有解决问题的策略，简单、粗糙、形式。这样的教案，怎么能为有效的课堂教学提供保证？ 　　通过教学实践，我个人觉得，一节课能否上好不是偶然的，要想提高课堂教学的有效性，它在很大程度上取决于教师的备课。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行教学的基础和保证。教学是十分复杂的艺术，在备课上花一分精力，在教学中肯定就有一分的成效。只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用和落实学生的主体地位。这对教师在教学中争取主动，保证教学质量，积累教学经验，提高教育教学理论，都有重要意义。 　　那该如何备课呢？我认为不妨从以下三关入手： 　　1 备好自己 　　教学效果的好坏，相关因素很多。我个人觉得教师的态度是一个很重要的因素。教师应对教育持一颗热忱的心，一份强烈的责任感，以良好的形象，激发学生敬佩的心理和求知的欲望。 　　其次，在信息社会的今天，学生往往和教师拥有着同样的信息源，有时甚至超过了教师。因此在教学活动中，要让学生有开阔的思路，教师首先要有全新的视野,而学习,是唯一的途径。 　　全国著名的特级教师高万祥说过：书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课! 　　著名特级教师窦桂梅也说过：如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读书。这样，在你所教的那门学科领域里，教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识；在你的学科知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，只不过是沧海一粟。在某个意义上来说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。她还说，教师因读书铸就的备课灵魂，便成了教育的永恒爱心，理想信念，社会良知以及社会责任心。这，才是一个“真正的教师”不可或缺的精神底蕴。 　　“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味”,故教师应该加强学习，以书为师，这不但是教师素养的体现，也是客观发展的要求。 　　2 备好教材 　　备好教材的第一步是掌握本学科教学大纲的基本精神，熟悉教材的目标和任务，了解教材的编排体系，抓住教材的知识结构，这是教学的根本依据。 　　具体到一篇课文时，我认为，教师首先要钻研教材，准确、深入地解读文本。具体操作应是怎么样的呢？参加全国第六届青年教师阅读教学活动的一些代表认为,可分三步走：第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，感受文本的意境美，情趣美，语言美等；第二步，以学生的视角，思考可以学什么，不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略，确定培养学生能力的方案。 　　在剖析教材的过程中，还要掌握每篇文章在整个单元计划中的作用，同时对每篇课文的字、词、句、段、篇、作者思路、表达方法等方面进行认真思考、反复推敲,只有这样才能较准确地掌握文章的重点和难点。要运用“实、精、活”的教学原则，才能有的放矢地进行教学，发展学生思维，培养学生能力，才能提高课堂教学质量。 　　与此同时，我觉得还要注意以下两个问题：第一，弄清本节内容在教材中的地位和作用，它所需要的知识基础是什么？它又是什么知识的基础？第二，本节教材教给学生哪些基础知识？培养什么能力？又该怎样培养？ 　　如，在备《军神》一课时，经过钻研，我确定本课的难点是“军神”“神”在哪儿？通过初读，我知道了刘伯承的“神”：他在不使用麻醉的情况下做摘除右眼坏死的手术，表现了他钢铁般的坚强意志。而术后，刘伯承对沃克医生说，他一直在数刀数，并且数出是七十二刀――这儿又体现了什么呢？我再反复读课文：在手术过程中，刘伯承“紧紧”抓住身下的白垫单，手背“青筋暴起”，“汗如雨下”。他越来越使劲，崭新的白垫单“居然”被他抓破了。在如此痛苦的情况下，他竟然还能保持清醒的头脑，数清刀数！这不正是他“神”之体现？有了这样的理解，教学方法也就有了――