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基于问题网络学习环境设计 　　随着信息技术和学习理论的发展，学习环境越来越引起人们的关注。目前，教学设计模式和设计观点呈现多元化，但无论哪一种，都有它存在的价值和意义，有适用的条件和范围，学习环境设计也不例外。学习环境设计是教学设计理论发展中的一种新的设计观，它体现了各种建构主义学习理论的思想观点和教育技术的应用形式，给网络教学设计提供了很好的设计理念和思路。 　　本文首先对学习环境的意义、类型、组成要素等问题进行分析，接着对学习环境设计的基本原则、内容和方法进行探讨，在此基础上，结合研究实践提出网络环境下基于问题的学习环境(Problem Based Learning Environments，简称PBLE)设计的具体操作方法与步骤。 　　 　　一、学习环境概述 　　 　　(一)学习环境的定义与特征 　　1　学习环境的定义 　　关于学习环境的定义，概括起来大概有三种观点：第一种观点是从传统意义上的环境出发，认为学习环境是学习发生的物理空间或场所，如：美国科罗拉多大学教授、AECT理论与研究部主任Wilson认为，学习环境是学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所；第二种观点认为，学习环境是一种具体的教育软件系统或包括学习内容、学习策略、学习活动顺序等在内的整合体(Paper，1980；Boyle，1997；Coll