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大学生求知动力因素分析及对策 　　[摘 要]求知动力的强弱直接影响在校大学生的学习积极性及学习成效。要提升大学生的学习成效，激发大学生的学习积极性，应该增强大学生的求知动力。影响大学生求知动力的因素有内因和外因之分，内因包括个人价值观、内心效能、个人智商、情商，外因包括家庭、社会和学校。增强大学生的求知动力应该帮助学生树立正确的价值观;营造创新氛围，搭建创新平台;增强学生的自信心，提升学习动力;开展探究式学习，培养学生的专业兴趣，加强对大学生的理论与实践教育。 　　[关键词]大学生;求知动力;因素分析 　　[中图分类号]G645 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）25-0021-03 　　[基金项目]本文系湖南省社科思政课题“针对不同群体的大学生求职动力激励研究”（07kz/kz13047）的研究成果。 　　大学生在校求知动力的影响因素成为近年来研究的热点。本文所探讨的求知动力就是学习动力，它有两层含义：一层是由学生个体内在的需要引起的动力，能够对学生个体的学习活动起着内在推动作用的内部驱动力，它包含学生的个人价值观、个人智商、个人情商、学习效能、学习兴趣、求知欲、自信心、自身的需求;另一层是由外部诱因所引起的动力，能够对学生个体的学习活动起激励、诱导、促进作用的外部驱动力，它包括外界的评价、家庭的兴旺、父母的期望、社会的认可、社会的现实竞争、学校的环境、教师的要求。[1] 　　一、当代大学生求知的特点 　　（一）大学生求知的价值特点 　　市场经济的不断发展也带来了价值观的改变。概括而言，当代大学生价值观的改变呈现出三大特点：一是价值观目标多元化，主要是由于受社会多元的利益分配格局所影响，大学生价值观目标呈现多元指向;二是价值选择个体化，传统的集体利益价值取向被个体利益价值取向所取代，大学生的集体利益价值取向慢慢减弱，而个体利益价值取向逐渐增强;三是价值取向功利化，当代大学生更加注重以自我价值的实现和自我获利的多少来评判其所具有的价值，其价值取向逐渐走向功利化。[2] 　　（二）大学生求知的动机特点 　　动机是行为的先导，是深层次的行动心理。促使当代大学生产生求知活动的动机可以概括为四种类型：一是立足就业谋生型。该类学生由于受来自家庭、自身、社会环境影响，希望通过个人努力顺利完成学业，在毕业后能找到一份稳定的工作以保障日常生活。二是实现父母期望的报答型。该类学生往往希望通过个人努力来达到父母的期望。三是个人价值实现型。该类学生具有强烈的求知欲，希望通过自己刻苦努力来实现自己的理想，以实现自身价值。四是综合多因型，该类大学生求知学习的动机受多种因素影响，有自身的原因、来自家庭的原因、来自社会的原因，还有周围交往群体的影响。 　　二、影响大学生求知动力的因素分析 　　在分析了当代大学生求知的价值和动机特点后，要进一步分析影响大学生求知动力的因素。一般而言，影响大学生求知动力的因素分为内因和外因两个层面。 　　（一）从影响大学生求知动力的内因层面分析 　　1.价值观 　　价值观是思想层面的、内在的、深层次的因素，也是最为重要的一个因素。一名大学生树立什么样的价值观直接影响其在学校对学习的态度，学成毕业后的走向，甚至未来的发展。很多大学生认为考上大学之后就不需要学习了，可以放松玩乐。他们不能自我约束、自我控制，没有及时规划好在大学期间的学习目标及未来的人生目标，殊不知，大学阶段的学习对未来至关重要。[3] 　　2.个人智力 　　一定的智力水平是求知学习必不可少的条件，是顺利完成学业的前提基础，没有一定的智力水平做支持是不能或很难完成大学的学习任务的。智力的高低在一定程度上体现了一个人潜在的能力。智力高的人在反应、思维、抽象、观察、分析、判断方面明显要强，智力低的人相对要弱。智力的高低表现在学习上，就是对某一个问题能否理解透彻，能否准确地判断问题，能否快速地解决问题，这些直接影响学生的学习兴趣和学习自信心。 　　3.个人情商 　　情商的高低从某种程度上直接决定了一个人的成长、发展乃至事业成功。对于学生而言，情商就是学习自制力、自控力、意志力、受打击力、受挫折力、自我学习力，以及不断追求进步、提升自己的能力。学生在大学阶段，大部分学习成果的取得靠的是靠自身的钻研与努力，如果学生自己不能养成勤学好问、刻苦努力、坚强乐观、独立自主的学习习惯，在大学期间很难有所成就。 　　（二）从影响大学生求知动力的外因层面分析 　　1.家庭层面――父母的文化水平及教养方式 　　家庭层面影响大学生求知动力的主要因素有两个：一是父母的文化水平。父母的文化程度与学生的学习动机呈正相关，父母的文化程度越高，其子女的学习动机越强。二是父母的教养方式，不同父母在对子女的教育方式上也存在较