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大学生思想政治课主观能动性激发策略 　　内容摘要：大学思想政治课程属于提高大学生思想意识和觉悟的课程，现如今处于互联网+时代，培养大学生思想政治课的主观能动性。在课程的设置和教学过程中，推行教学过程中教师主导化、学生主体化，激发学生的自主学习能力，让学生们学会理论与实践、实际相结合，整合可利用的资源，使教学效果最大化。 　　关键词：大学生 高校思想政治课 主观能动性 激发策略 　　一.前言 　　传统的高校思想政治教学只停留在书本、课堂上，与实际连理不紧密，往往会造成学校教学进度与学生掌握程度的工作情况严重脱节，因此，在教学中如何最大程度地激发大学生的主观能动性，引导学生们学会自主学习、独立思考，是很关键的部分。很多企业也不喜欢接收大学教育出来的只停留在理论上，而缺乏实践经验的大学生，这是当前高校思想政治课程所遇到的紧迫问题。教、学、做三合一的实践性教学体系能够帮助学生更好地学习、更好地思考、提前适应社会企业对于人才的需求，提高学生自己用实践检验真理的能力以及激发他们的主观能动性，能够让思想政治课程的教学效果得到提高和进步。 　　二.大学生思想政治教育的基本概念 　　培养用人单位生产、建设、管理还有服务等方面以及大学生成长过程中还有社会主义建设中所需的德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合型人才是大学的根本任务。设计并开展思想政治教育课程是大学教育的重要组成部分，是各个大学培养各方面综合发展的重要课程，是学校活动开展工作，学校教育目的的中心环节。我国教育的办学方针与指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，各个大学人才培养就要朝着这个方向前进，并且要紧密地围绕着其根本任务来建设大学生思想政治教育课程活动的开展模式，设置合理的思想政治教育课程运行体系，与相关的专业知识有效结合，提高学生的思想觉悟、政治理念以及综合素养，为培养为社会主义社会做出贡献的人才这一明确目标而服务。 　　瑞士的心理学家皮亚杰是最早提出了：首先，教学的过程就是一个学生获取信息、获取知识的过程，在这个过程中，学生要学习到一定的知识，还是需要借助一些外部的力量，例如老师的教导还有教科书等；其次，教师在教学的过程中处于组织者的地位，应该充分发挥其主导作用，教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，有引导、规范、评价和纠正的作用，教师的教导还影响着学生学习方式以及学生学习积极性和主动性的发挥，影响着学生的个性发展以及三观的形成和发展，老师要善于创造和谐的情景，鼓励学生合作学习，善于体验和引导学生的兴趣和需要，鼓励学生积极参与、自觉学习；接着，在教学过程中，学生是课堂上的主体，是课堂上的主角，学生应该充分发挥其主观能动性，积极探索和学习；最后，教学的过程也是一个建立学生和教师之间合作、友爱、民主和平等的交往关系的过程，教学的过程是师生之间共享教学经验的过程，在这个过程中，学生和教师有着共同明确的教学目标，二者之间相互交流思想、情感，共同实现培养目标。当然，学生的学习不仅仅局限于课堂上和教科书中的内容，学生应该走出去，通过亲自活动，探索获得的学习经验，教学中也要充分利用学生已经拥有的知识和经验，增加学生学习新知识所必须有的感性知识，以保证和促进教学的顺利进行。因此，在大学生的政治思想教育教学过程中所有参与到教学过程中的元素都要与专业知识相结合起来，这样学生们在潜移默化中就能接受到思想政治的熏陶和培训，逐渐呈现出一种大学生主动学习和构建出新的思想政治知识体系的过程，让理论联系实际，印象更加深刻。而不是像以前一样通过老师单纯地对思想政治理论与实际分离讲解，学生只是简单地将课本上内容装入大脑，然后慢慢淡忘。思想政治理论与实际的有效结合的教学模式的本质就是学生通过已有经验和知识，在课堂上作为主体，并在教师发挥主导作用的情况下，将思想政治理论知识与生活实际相结合、分析、对比、重新构建、评判和选择的过程。 　　三.大学生思想政治课的主观能动性的激发策略 　　激发大学生在思想政治课程上的主观能动性是当前高校教学体系的构建是进入互联网+时代，鼓励大学生自主独立的新需求。所以，最大程度地鼓励并引导学生们学会自己发现新知识新方法并去参与创造，提高自身思想道德的发展和进步才是我们的祖国能够得以持续发展、不断进步的不可替代的措施。 　　1.加强学校网络平台管理的意识，完善高校网络管理工作体系 　　首先是建立以学校、学校各个部门老师团队或者班级为单位的网络学习平台，加强高校网络平台管理意识。校领导可以充分利用中学中的橱窗、宣传黑板、校报、广播、校园网等一系列校宣传工具和手段来向大家宣传网络学习平台，充分增强学校各级领导和教职员工在网络学习平台上教育的意识还有学生们的学习意识。建立以校领导作为组长，各个部门为成员的网络平台管理小组，全部都积极参与到大学生思想政治