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多媒体教学在中学数学课堂中应用 　　摘要：本文从运用多媒体课件辅助教学直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生突破难点，掌握重点；增加课堂教学法密度，加大课堂教学容量；有利于突出学生的主体地位；有利于进行人文环境的建设；巧用变化，帮助学生释疑解难等几方面，对多媒体教学在中学数学课堂中的应用进行浅谈。 　　 关键词：多媒体；中学数学；应用 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0290-01 　　随着多媒体技术的发展，它在教学中的应用越来越普遍， 发挥的作用愈来愈来。多媒体教学应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。下面，我以《平行线的判定》一课为例，谈一谈多媒体教学在中学数学教学中的应用。 　　 1.可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣 　　 运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体，可以将抽象的、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。 　　 2.能够增加课堂教学密度，加大课堂教学容量 　　 平行线的判定这一课题按正堂教学需2课时，但在我恰当运用我媒体进行教学，只用了一课时，增加了教学的信息量，节省了时间，提高了效益，把课本上的三道例题、五道习题在改编成选择、填充题并配有交互效果，学生可讨论分析，可亲手操作演示给大家。以一题为例。 　　 　　 　　 　　图1 图2 　　 例如：如图1，已知直线a、b，任意画一条直线c，使它与a、b相交，量得∠1=65°，那么∠2= 时a//b，根据（ ）。 　　 A. 65° B.115° 　　 C.同位角相等，两直线平行 　　 D.内错角相等，两直线平行 　　 E.同旁内角互补，两直线平行 　　 说明：学生在教师机前操作，鼠标指针移到他认为正确的选项上，当出现手形指针时，单击鼠标左键，如果选正确了，例如本题第一个空的正确答案是A，那么将鼠标指针移到A上，出现手形指针时单鼠标左键，会听到鼓励学生的话答对了，真聪明！，同时正确答案65°会移入相应的空缺处，还会出现一个可爱的小动物画片作为奖励。同样如果第一空选B，这是一个错误的答案，那么会听到没关系，再来一次。C、D、E同上，如果选对了，会听到诸如真聪明！、太厉害了！、好妙啊！之类鼓励的提示声音，同时将正确答案移入恰当的位置；如果选错了，会出现没关系，再来一次！、噢，错了！、再想想！之类的提示语。此课顺应了中学生的心理特点，提高了学生的学习积极性，又提高了课堂效果，遵循了感知效律，课堂气氛紧张而热烈。 　　 3.用利于突出学生的主体地位 　　 运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习反馈，引导学生的思维，调动学生参与过程。另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象地教学材料，为学生创设特定的问题环境。如《几何画板》中构建的三线相交，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认识。从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。 　　 4.巧有变化，帮助学生释疑解难 　　 中学生学习数学的过程中，往往会遇到许多困难。在传统教学中，往往是老师越讲越令学生费解。而如果使之直观形象地运动变化则让人一目了然。多媒体课件克服传统教学的弊病，收到事半功倍的效果。 　　 例如，在本课引入时在《几何画板》中演示两条直线被第三条直线所截，角度随直线的位置关系变化而变化，令学生一目了然，虽事隔很久仍记忆犹新。 　　 又如在本课课堂练习中： 　　 如图2，已知∠A与∠D互补，可以判定 　　________________________________________ 　　// 　　________________________________________ 　　，根据（ ），∠A与∠D互补，可以判定直线AD//BD。 　　 A.AB DC B.AD BC 　　 C.同位角相等，两直线平行 　　 D.内错角相等，两直线平行 　　 E.同旁内角互补，两直线平行 　　 学生在判断∠A与∠D互补时，一眼看不出哪两条直线是被截的直线和哪条是截线，这时我引导学生可根据∠A与∠D这两角所在的直线就是所要找的三线，可判断出BC多余，所以我在课件中设计将鼠标指针移在BC这条直线上，单击鼠标左键，BC这条直线便消失了。学生很轻松的便回答出应选择B，此时单击热区域，正确答案飞入空内。这一飞一动，学生记忆深