多元文化背景下高职学生价值观教育内涵与价值.docVIP

多元文化背景下高职学生价值观教育内涵与价值 　　摘 要：面对世界范围思想文化交流、交融、交锋形势下价值观较量的新态势，面对日益凸显的、良莠不齐又纷繁复扰的多元文化，正处于成长期的高职学生难免不知所措，所以，抓好高职学生的价值观教育和素养十分重要。现时代，在我国，价值观教育的主要内容，必须是社会主义核心价值观。 　　关键词：多元文化；社会主义核心价值观；确立进程；科学内涵；时代价值 　　从1949年新中国的建立，确立以社会主义基本政治制度、基本经济制度和以马克思主义为指导思想的社会主义意识形态，为社会主义核心价值体系建设奠定了政治前提、物质基础和文化条件；到1978年12月，党的十一届三中全会重新恢复和确立了实事求是的思想路线，到2006年10月，党的十六届六中全会第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”的重大命题和战略任务，明确提出了社会主义核心价值体系的内容，并指出社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核；到2007年10月，党的十七大进一步指出了“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。”到2011年10月，党的十七届六中全会强调，社会主义核心价值体系是“兴国之魂”，建设社会主义核心价值体系是推动文化大发展大繁荣的根本任务；再到2012年11月，中共十八大报告明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，体现了中国共产党人对社会主义意识形态的不懈探索且卓有成效。 　　?`、社会主义核心价值观的科学内涵 　　“富强、民主、文明、和谐”，是从国家价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，是我国社会主义现代化国家的建设目标。它在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用；它从理论的深层回答了要建设什么样的国家。富强，即国富民强，是社会主义现代化国家经济建设的应然状态，是中华民族梦寐以求的美好愿景，也是国家繁荣昌盛、人民幸福安康的物质基础。对“富强”的追求，体现了社会主义初级阶段的最大国情，既有当代的价值，更有传统的价值，也与我国当前以经济建设为中心的实践相契合。民主，是人类社会共同的美好诉求，更是社会主义的生命，是创造人民美好幸福生活并能有尊严的活着的政治保障。我们国家的民主是人民民主，其实质和核心是人民当家作主。文明，是人类社会进步的重要标志，是社会主义现代化国家的重要特征和标准，是社会主义现代化国家文化建设的应有状态和追求目标，是对“三个面向”的、民族的科学的大众的社会主义文化的概括，是一个国家参与国际竞争的强大的软实力，是实现中华民族伟大复兴的重要支撑。和谐，是社会主义现代化国家在社??建设领域的应有状态和价值诉求，是经济社会稳定、持续、健康发展的重要保证，它集中体现为学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的美好状态。 　　2020年，我国将实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番，实现全面建成小康的目标，全体中国人的家国情怀将汇聚、升腾，富强、民主、文明、和谐，将仍然是全体中国人的共同追求。 　　“自由、平等、公正、法治”，是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的概括，反映了人们对美好社会的期望和憧憬，体现了社会的价值取向，是衡量现代社会是否充满活力又和谐有序的重要标志，是我党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。它从理论的深层回答了要建设什么样的社会。自由，是指人的意志自由、存在和发展的自由，是人类社会的美好向往，是道德社会的最高追求。自由，是改革和发展的必经途径，是完善社会主义制度的必然要求，其核心是实现人的自由全面发展。社会主义自由的实现是一个漫长而又复杂的过程，既需要社会主义制度的不断完善，也需要全体公民觉悟和素质的提升。平等，指的是公民在法律面前的一律平等，其价值取向是不断实现实质平等。平等，是道德社会的基本原则，是现代社会中人与人之间交往的最基本要求，是社会文明进步的重要体现，也是人类向往的理想社会关系。从宏观层面看，它包括政治平等、经济平等、社会平等等；从微观层面看，包括权利平等、机会平等、身份平等等。它要求尊重和保障人权，人人依法享有平等参与、平等发展的权利。公正，即社会公平和正义，核心是分配公正。分配公正就是在一个符合公理的尺度下，对公共利益和社会资源进行恰当合理的分配。它以人的解放、人的自由平等权利的获得为前提，它是道德社会的价值取向，它是国家昌盛、社会稳定的基础。一个社会的凝聚力与向心力的强弱，取决于这个社会的制度安排是否正当合理。法治，是道德社会的可靠保障，是现代国家治国理政的重要手段。同时，法治也是一种治国理念或治国方略，它强调法律的权威性和普遍适用性，其核心是依法治国。依法治国又是社会主义民主政治的基本要求，它通过法