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大学语文改革思考和实践探索 　　摘要：大学语文作为高校大学生人文素养培养的重要课程，有利于促进大学生的全面发展。文章基于大学生全面发展的视角，分析了当前大学语文教学中存在的问题，并对大学生全面发展的重要意义进行阐述，在此基础上，结合大学语文教学特点，提出大学语文改革的思路和建议。 　　关键词：大学生 全面发展 大学语文 教学改革 　　引言 　　高等教育的根本任务是培养全面复合型人才，推动大学生的全面发展，而大学语文作为高等教育的重要内容，是大学生全面发展的人文素养基础。因此，大学语文教学改革必须要秉承“育人为本，质量为先”的教育理念，以大学生的德育为先，以学生为主体，以教学改革为主线，促进大学生的全面发展。 　　一、当前大学语文教学中存在的问题 　　对当前大学语文教学现状进行分析和反思，可以发现，“学生为考而学，教师为考而教”，使大学语文教学成为一种知识的复制，缺少改革与创新。 　　（一）大学语文评价方式上存在的问题 　　应该说，考试就是对学生学习效果的抽样检测。试题作为学科知识总体的一个部分，可以有效代表需要考核的内容。在大学语文考试试题设置上，大部分采用了经验式命题方法，而对于学生知识和能力结构的考察则很少。因此，大学语文考试试题覆盖知识面较窄，与实践结合较少。从老师对于学生考试试卷的批阅上，同样可以看出，主观印象占据主要，不利于大学生人文素养的培养，很难得到全面发展。试卷批阅，必须要有一个客观统一、准确的标准。但是，在当前的大学语文教学中，老师阅卷，主要是依靠自己的主观判断，学生考试最终得分，可能受阅卷人的情绪、兴趣、经验和知识等因素的影响，产生较大偏差，最终得分可能缺少公正性和客观性。另一方面，大学语文考试答案过于强调“标准化”，甚至是“唯一性”，从而导致大学语文模糊性、多样化和多义性的特点难以得到体现，在一定程度上，影响到学生创新精神和个性的培养。 　　（二）大学语文教师教育观念上存在的问题 　　大学语文教育，应该不再局限于对书本知识和理论知识的传授，而且也要尽可能结合社会实际和社会需求，多开展一些社会实践活动。但是，一些高校开设大学语文课程的时候，并非是为了提高大学生的人文素养、促进大学生的全面发展初衷而开设的，而是为了迎合满足国家相关政策做出的姿态。实际上，一些高校领导认为，大学语文只不过是可有可无的一个陪衬，只是象征性地一周开设两节课，一个学期也就三十多个学时，在十分有限的教学时间里，教师很难把所教的知识讲透，学生也很难把所学的知识学深。于是，一些老师只好不断压缩学习内容。 　　（三）大学语文教学方法上存在的问题 　　当前，无论是普通高等院校，还是大专院校，虽然都普遍开设了大学语文课程，但是也存在很明显的随意性，导致一些教师在教学过程中，使用的教学方法过于落后，这与教师是否愿意下功夫提高教学方法没有必然联系，而是在现行的教学考核指标体系下，考核指标过于功利化，导致大多数语文教师只注重教学改革。 　　二、大学生全面发展的重要性和要求 　　大学生的人文素养和全面发展，在一定程度上会影响到国民整体素养的建设和提升，在一定程度上决定了我国的国际地位和国际形象。因此，在我国高等教育中，在大学语文教学中，必须要以大学生的全面发展为目标，对其进行人文素养和培养，全面提升大学生的身体素质、思想素质、人文素质和科学文化素质。要在大学语文教学中，强化素质教育，引导大学生成为勤于学习、勇于担当、甘于奉献、善于创新的人。 　　（一）大学生的全面发展可以推动现代社会发展 　　自从人类进入21世纪，科学技术空前繁荣，各类新技术、新发明、新应用层出不穷，极大地促进社会生产力的发展，大大提高了人们的生活水平。但是，也应该客观看到，科学也带来了一些负面的冲击和影响，特别是人类自身危机、战争破坏力的增大、环境的巨大破坏，而解决这些危机和矛盾的关键，是人类自身，是人要全面发展，要对科学有一个全面的认识和正确的运用，这都依赖于人的科学素养、人文素养、身体素质的培养和发展。作为未来社会的栋梁，大学生肩负着社会发展的重任，其全面发展尤为重要。 　　（二）大学生全面发展是高等教育发展的需要 　　从我国高等教育的内容和要求来看，大学教育主要是为了促进学生素质的全面提升。高等教育作为社会高层次、高学历人才的重要培养方式，一方面是传授知识，另一方面是培养思维，更是要培养学生如何做人。但是，由于我国高等教育发展时间不过百年，而且一直都是以理论教育为主，实践教育和应用教学较少。的确，理论教育和研究，为我国科学文化发展作出重要贡献。但是，技术也具有一定的功利性，从而导致当前高等教育的短视行为，对于学生就业无关的课程开设较少，或者是开设课时较少，主要开设有利于学生就业的相关课程，从而导致大学生知识结构不健全，难以得到全面发展。全面发