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大学语文教学中多媒体应用与思考 　　摘要：多媒体作为一种现代化教学手段进入大学课堂是对传统教学模式的一场深刻革命, 因此引起了教育界的专家学者和广大教师以及学生的普遍关注。该文仅以多媒体在大学语文教学中的应用为切入点, 探讨其使用的方式和发挥的效用以及使用中应当重视的几个共性问题。 　　关键词：多媒体应用；大学语文；课程建设 　　 　　多媒体作为一种科学的先进的教学手段迅速进入各专业各学科各门课程的课堂教学环节, 并成为课程建设和教学绩效评价中不可或缺的内容和形式要素。当然, 不同专业的不同课程在多媒体的使用上是有差异的, 但就大学语文这门课程的性质和特点来讲, 多媒体技术与课堂教学过程的整合所产生的效果是非常明显的。 　　 　　1.多媒体的涵义及进入大学语文课堂的意义 　　 　　多媒体中的“媒体”是指一种表达某种信息内容的形式, 多媒体, 即是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型。目前, 多媒体这一术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词。或以声为主, 或以像为主, 或将其结合为音像文件, 共同作用于人的视觉、听觉。同时调动人体的多个感官联合参与感知活动, 从而多维度、多层面地激发人的兴趣和思维的活跃。多媒体教学是集计算机科学、教育学、心理学等多门学科于一体的, 利用计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学的一种新的教育技术和教育方式。无疑, 多媒体进入大学语文课堂具有十分重要的意义。 　　1.1 多媒体的使用可以调动学生的学习积极性, 提高学生的学习参与度。运用多媒体教学, 将克服传统教学中的种种弊端, 提高学习者的认知能力、分析能力和判断能力, 培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神。大学语文是我院一门公共基础课, 实践性的特点应当得以突出, 因此必须重视学习过程中学生的主动参与和主观能动性的充分发挥。这与目前盛行的建构主义的教育理念不谋而合。多媒体技术集文本、图片、声音、视频等多种表现形式为一体, 能够灵活动态地进行文字图形图像的相互转换, 因比可以通过链接与授课内容相关的声音和影像资料打破文体之间的界限, 使不同体裁的教学内容相互贯通, 从而启发学生的创造性思维, 使其对所学知识产生浓厚兴趣感和强烈的参与冲动,积极主动地提出问题并争相发表见解。而“一张嘴, 一本书, 一支粉笔,一块黑版”的传统单调的课堂模式, 在大学语文的教学中, 若想调动起学生主动参与学习的积极性, 难度要大得多。 　　1.2多媒体的使用可以创设教学情境, 使教学内容的异时性变为共时性, 从而激发想象, 营造课堂文化氛围。多媒体是通过直观显现来传授知识要点的, 通过多媒体演示可以化抽象为具体, 化枯燥为生动, 化异时为共时。多媒体进入课堂教学, 为学习者创设了新的认知环境，因此, 一段声情并茂的配乐朗诵可以使学习者沉浸在古诗词所表现的优美意境中, 而一段影像资料的播映又可把学习者带入时空悠邈的历史瞬间: 或为教学内容提供写作背景,或给学习者带来愉悦的审美体验。多媒体的使用可以形成一种文化场效应, 使教室里弥漫着浓郁的文化气息。这种文化氛围的熏陶作用可以使学习者的性情得到陶冶, 从而激起学习者对民族语言、民族文化的强烈认同感和求知欲, 进而增强其民族自信心和民族自豪感。 　　1.3 多媒体的使用可以使课堂容量明显增大, 教学效率显著提高。大学语文教学中一个突出的问题是教学内容多而授课时数少, 这是采用传统教学模式无法走出的效率困境, 而多媒体手段的使用恰到好处地解决了这一问题。提高课堂教学含量的关键在于提高单位授课时段的使用效率, 而传递信息的速度迅捷和质量上乘正是多媒体技术的优势所在。教师可以把某些知识信息在课前做成投影式课件或资料性短片在课堂上放映, 从而大大缩减用于描述和介绍的时间。投影不仅节省了板书的书写时间, 而且字迹更加标准规范清晰整洁。投影还可以使两篇甚至三篇课文的同时讲解成为现实, 通过制表对比的方式让学生掌握题材相同而结构各异的文章的不同写法。多媒体的参与使得大学语文课堂的容量明显增大, 教学效率显著提高, 对于学生知识面的拓展, 教学目标的实现和教学计划的完成起到了至关重要的作用。 　　 　　2.多媒体与课堂教学结合的实践探索 　　 　　语文学科的开放性特点使其课堂教学与多媒体结合成为必需, 大学语文课程的设置目的是为了使学生进一步提高阅读能力和写作能力, 提高文化素养, 为学好各类专业课程和接受通才教育打下坚实的基础。简言之, 大学语文的教学目标是: 知识的获取、能力的提高和素质的培养。这本来是教授任何一篇课文都应当追求的共同目标, 但事实上, 不同体裁的课文对教学目标的三要素, 其指向是各有侧重的。多媒体手段的使用应当考虑到文体特点和教学目标指向之间的内在联系, 又要尽力发挥多媒体手段