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大学英语期末考试增加口试对口语能力反拨作用实证研究 　　［摘 要］随着中国在国际社会扮演着越来越重要的角色，各个领域都更加强烈地呼唤具有交际英语能力的人才。作为全国高校的一项大规模标准化基础考试的实施机构，大学英语考试委员会自1999年起开始施行大学英语口语考试，以适应社会的需要。由于大学英语口语考试近年来对大学英语教学的反拨作用日益显著，但参加人数有限，该论文旨在通过研究期末口语考试，以评估其对口语能力的反拨作用，以便使其更好地为交际语言教学服务。 　　［关键词］口试 口语能力 反拨作用 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2009)07－0027－02 　　 　　为适应我国高等教育发展的新形势，深化大学英语教学改革，2004年2月，经过调研，教育部提出了从三个方面改革大学英语教学的总体思路。第一是修改现有的教学大纲，以听说为主，全面提高综合应用能力；第二是改革现在的教学模式，确定以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式；第三是改革大学英语教学评价系统，以评价学生的听说能力及英语综合应用能力为主，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。为进一步推动我国大学英语教学，使大学生更加重视英语口语学习，获得更强的英语交际的能力，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会自1999年举行大学英语四、六级考试口语考试。 　　 　　一、大学英语期末考试增加口试的必要性 　　 　　目前，广大师生已经意识到培养学生口语交际能力的意义，并为此做了很多努力也取得很大成效。但如何即时评估学生口语表达能力，并以此指导教学成为亟待研究和解决的课题。学生也需要掌握自己的口语水平，以改进和提高自身口语能力，或是更好应对社会上各种口语考试。毕竟，忽略评估和测试的教学是不完善的。 　　由于大学英语四级考试的分数限制造成绝大多数学生失去了参加四级口语考试的机会，从而使其成为低利害考试，进而阻碍了提高大学生的英语口头交际能力这一大学英语课程教学要求的实现，对大学英语口语的教和学失去了应有的指导意义。为了解决以上问题，借鉴Shoham提出的从民主的角度来看待语言测试的批判性语言测试理论，本文提出了在东北电 　　力大学建立校内英语口语测试的设想，以提高大学英语口语的实际能力。 　　 　　二、大学英语期末考试增加口试对口语能力反拨作用的实证研究 　　 　　语言测试测什么，怎么测，是语言测试研究永恒的课题。对于口语测试，同样要根据不同目的进行设计。明确目的之后，为此设计适宜的内容。一个测试具有要准确测量的内容时，才能称得上有效度。然后，根据需要，使用分析法，即把口语分成若干要素，如语法，内容，语音语调的流利度，准确度，词汇等，根据一定标准分别评分再合成总分的方式，或是综合法，即根据总体印象给总分的方式，或两者结合的方式评定成绩，以保证信度和效度。 　　本论文旨在设计出一套行之有效，具备一定信度与效度、真实性与实用性的英语口语连续性测试模式，在大学英语基础阶段进行探索和实践。该模式的设计以文秋芳的跨文化交际能力模式为理论基础，围绕交际语言能力的各个侧面来设计考题。并参照Bachman的测试发展模式拟定出口语考试的步骤：明确考试的目的和任务；确定考试内容和形式；制定考试标准；规定分数统计方法。 　　本文以东北电力非英语专业本科生为研究对象，就大学英语期末口语考试的反拨作用进行专门调查研究。本文研究工具沿袭了国外反拨效应研究广为使用的多样实验方法，包括访谈、问卷调查和课堂观察，并通过软件对数据进行处理。本文基于金艳关于大学英语四、六级口语考试反拨作用的研究，对该口语考试测试者意图做操作层面的定义后从以下几个对应的方面展开调查：学生对大学英语口语考试的认知程度、参加该口语考试的动机、对该项口语考试的态度、学生的课堂参与程度及教师的课堂教学和平时的口语学习策略方面是否达到了预期的反拨作用。 　　作者以东北电力大学建环专业2008级四个班级138名大学生为受试对象施行样本测试并做问卷调查。在大学英语基础阶段进行了七次期中和期末考试，采用软件对口试和调查结果进行数据统计分析，对口试的信度、效度及可行性加以论证。 　　通过研究、实践和分析，最后得出结论：这种多层次、分阶段进行的、以任务型活动为形式内容的课堂口语测试模式(包括七套在不同阶段进行的口语试题)，是具备先进理论基础、可操作性强、并经得起实践检验的测试模式，能够有效检验大学英语听说教学与学习效果，更重要的是促进口语教学水平的提高和增强学生自主学习能力。 　　该测试带给教学的启示是：教师应在教学中采取多种方式加强对学生交际能力和跨文化能力的培养，并且在大学英语基础阶段的不同时期应有不同的侧重点。同