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大学语文教学中如何培养学生人文素养 　　摘要:人文素养是一个人的精神支柱、立身之本,大学语文教学的根本目的就是学生人文素养的培养,实现这一目的的有效途径在于采取适当的教学方法。 　　关键词:大学语文、人文素养、教学方法 　　 　　人文素养对大学生而言是一种不可或缺的基本素养,从广义上讲,它包括人文知识和人文精神。人文素养是一个人的立身之本,它关系到人对世界的认知与感受、人的价值取向、人的文化品位等精神领域的诸多方面。个人的人文素养水平则是社会文明和进步的一个重要标志。在当今社会,无论文科学生还是理工科学生,假如不具备相应的人文素养,那么将会给他未来的人生路途带来无法弥补的损失。大学生人文素养的形成和提高是高校教学不可忽视的重要方面,其中,大学语文教学充当了十分重要的角色。 　　大学语文作为高校教育教学中的一门文化基础课,它的功效是多方面的,概括起来大致有以下几种:一是它的基础性、工具性,学习大学语文可以进一步提高学生的听、说、读、写能力,即运用祖国语言文字的能力;二是它的审美性,可以培养学生的审美情趣、增加文学修养;三是它的人文性,可以增进学生的文史知识,承袭优秀传统文化,守护民族的精神家园,塑造人文精神。笔者认为,目前为了适应社会需要变化,高校大学语文课教学内容一方面必须要以人文精神为支点,追求文化的多元化和社会化,把人类在社会发展中形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等优秀的文化成果内化为受教育者的人格、气质和修养,培养学生的人文素养,促进学生完美人格的塑造;另一方面,也要重视学生语言应用能力的培养,培养学生的综合素质。只有这样,才能满足社会发展的需要和学生健康人格的形成。本文就大学语文教学中培养学生人文素养从教学方法方面作一探讨。 　　 (1)大学语文教学不应该重复中学语文教学模式,把重点放在文学知识、字词解释、段落分析等方面,而应该充分挖掘文学作品的思想内涵、感受和领悟它们的精神旨趣、发挥它们的外延影响,这样,对于学生人文素养的培养才是切实可行、行之有效的方法。大学生所处的年龄阶段、学识层次以及所拥有的生活体验决定了他们容易被感动、情感丰富多变、喜欢思辨的整体特性。因此根据这些特点,在学生心中树立这样一种理念:学习名家作品应该带着一颗敏锐善感的心去感受和领悟其精神意蕴,带着一种积极思辨的眼光去分析和评价其文化内涵,带着一种实事求是、为我所用的态度去吸收和运用其思想成果。具体到每一篇作品,首先要知人论世,即了解文学作品的作者及写作背景,只有这样,才有可能读透具体作品。然后解读文本,理解其深刻思想内涵,从中获得人生启迪。其次,领略作品的艺术风格和表现手法,从而体验审美情趣。例如我在讲授《冯谖客孟尝君》一文时,首先介绍《战国策》是一部什么样的书,从文、史、哲三个角度介绍战国策记载的历史时期和风貌,宣扬的思想和士族的价值取向,以及它取得的艺术成就,以帮助学生理解文本内容。讲解文本时,我没有停留在向学生灌输传统的作品主题和写作方面的特色上,而是让他们讨论冯谖作为出身寒微的士人,为何能迅速崭露头角?他和孟尝君身上具有哪些可贵可取的品质?冯谖提出待遇要求、“焚券市义”这些做法在当今社会是否可行?我们在未来的工作中是否可以借鉴等问题,学生果然兴趣盎然,思维活跃,见智见仁,展开激烈的讨论,通过这样的讨论和辨析,不仅挖掘出了作品的新意,而且开阔了学生的思维,调动起了学生的学习主动性,使学生有选择地继承和借鉴作品中人物丰富而深刻的体验、感受和思想,对学生进行潜移默化的熏陶,最终在人生观、价值观和道德观上达到共识。于此同时我还让学生体会作品中言语表达的含蓄美,以培养他们的审美情怀,提升情感智慧,激发学生内心深处的审美之情。这样,就有效达到提升学生人文修养,塑造人格精神的目的。笔者在讲授张若虚的《春江花月夜》这首被后人誉为“千古绝唱”的唐诗时,先简要介绍后人对这首诗歌的极高评价,以引起学生的阅读兴趣,然后让他们自己轻声朗读一遍,以获得一种最初最直接的感受。学生读完之后,我和他们一起慢读一遍,解释个别字词,并一起勾勒出诗歌的大致情感历程。然后要求学生闭上眼睛,放这首诗歌的配乐朗诵,引导他们假想一种春天月夜江边的情境,听完之后,再单独放一遍根据本诗编写的同名乐曲,学生看着书和着乐曲自己朗读,看谁能更好地跟上乐曲的节拍。最后,再放《春江花月夜》古曲,再闭目遐想,让学生细细体味诗歌的情怀和意蕴。乐曲终了,询问那一张张看似沉浸其中又想落天外的面孔,他们说感觉太美了,但是那种感觉却是只能心领神会而不知从何说起也无法准确描摹的。这正是经典传世之作对于人的精神世界那种润物细无声式的无形却恒久的影响之开端。 　　 (2)传统教学方法与新型教学方法灵活运用,可以产生不同的效果,发挥不同的作用。大学语文教材的主体部分是编选的各类文章,课堂讲授