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大学语文教学几点思考 　　【摘要】大学语文在高校中的主体地位正在逐渐丧失，甚至被其他课程所取代。应当从文化精神的角度重新树立大学语文的课程地位，促使学校和学生重视大学教学，还大学语文的本来面目。?? 　　【关键词】大学语文；教学；思考 　　大学语文课程是普通高校中面向除汉语言文学专业以外的所有专业开设的一门公共必修的素质教育课程，但是，目前各高校的大学语文课却不得不面临一个尴尬的局面：学生不重视，大学语文课堂基本上是教师一个人的舞台；学校不重视，课时不断被压缩，为各种专业课“让路”；就连教授大学语文课程的老师也自觉没有什么出路。这样的状况使得大学语文课程在高校的生存空间越来越狭小。究其原因，一方面，大学语文仍然停留在高中语文的层次，教师无法挖掘更深层次的东西，缺乏新意。另一方面，高校普遍存在侧重功用性的大学教育思想，使得学校和学生总是重视有实际功用的课程。?? 　　如何使学校和学生重视语文教学，我认为，大学语文必须舍弃其原有的工具性，淡化知识性，突出其人文性，着重从四个方面入手：?? 　　第一、教师对所讲作品要领会深刻，使自己首先成为一名高明的鉴赏者。大学语文讲授古今中外的文学名篇，其目的是为了传达给学生一个真实、完整而又活生生的形象，让学生从形象中获得启迪，受到感染，得到熏陶，这就要求教师在讲授之前，通过仔细阅读分析，将自己和作品形象融成一体，随着文中作者的感情或土人公的阅历，去经历事件，去关照自然，去体会生活，就如同电影演员把他本人的行为转化为所演角色的行为一样，对作品精髓要旨达到心领神会。做到了这一步，在向学生讲授时，就能饱含充沛的感情，有层次、有分寸地对学生进行形象再创造，从而使学生产生感情共鸣，起动审美心理，引起思想律动。《往事》是一篇富有诗情画意的散文，作者通过对姊弟们谈海的一件生活琐事的回忆，赞美了大海“温柔而沉静”、“超绝而威严”、“神秘而有容”、“虚怀”、“广博”的性格和美德，召唤人们做“海化”的青年。作者借助大海这一客观事物，来抒写自己的主观情志，这叫做“托物言志”。从“托物”到“言志”用的是象征手法。用大海的各种姿态和情势，象征人的丰富感情和性格；用大海的广阔无垠、涵容一切，象征人的胸怀和美德。当教师满怀激动之情朗读作品，深刻解剖主人公写作思想时，一股神秘、伟大的力量充斥着整个教室，学生们随着作者的描述，仿佛看到了大海的风姿和性格，体会到了作品由“海性”过渡到“人格”的暗喻。当我们讲授《兵车行》时，我们要把握作者杜甫生活在唐王朝由盛转衰、祸乱迭起的时代，是我国古代最伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”。他的诗歌充满着强烈的忧国忧民感情，有着“沉郁顿挫”的创作风格。我们要引导学生体会文中蕴涵的对朝廷穷兵黩武开边政策的强烈谴责之情。首先通过咸阳道旁送别“行人”的场面，体会笼盖全诗的悲剧气氛；接着以问答方式转出一位役夫对亲身经历的诉述，领会造成“边庭流血成海水”的悲剧的根源，就在于“武皇开边意未已”的好大喜功；最后又感受以凄凉衬喧闹，以鬼哭衬人哭，以白骨遍地、鬼哭啾啾的虚幻场景与开头的写实的场景相映照的悲凉气氛。学生自觉地感到朝廷强行征兵给农业生产造成的巨大破坏，加上地方官吏催租逼税，造成民生凋敝，进一步把感触伸向当时的社会心理现实。?? 　　第二、教师要注意引导学生对知识进行连贯串通，从而使学生的新旧知识，书本知识和实践知识融为一个整体，为其转化为能力提供前提。如讲《哭小弟》时，就让学生先回忆《祭十二郎文》，然后再讲《哭小弟》，这样就能收到温故知新之效；同时，使学生对这类作品的写法加深印象，切实掌握。讲《滕王阁序》时，让学生重读《登楼赋》，讲授时，引领学生回顾我们自己登楼的经历和感受；讲完之后，再让学生比较两篇作品写景抒情方面的异同。其他如文章风格的发展，人格精神的继承等，只要能联系起来的，都尽量联系起来，使学生的知识化为一个和谐的整体。当然，由于教学层次的不同，学生个性的差异，审美主体(学生)与审美客体(作品)在主观上的特殊性，在教学上还要注意区别对象，区别情况，千篇一律切不可取。同时学生在学习上遇到困难时，教师要注意解决。学生学习上的困难包括学习兴趣不高，字词句的障碍，理解上的困惑等。激发学生的兴趣，大学语文应该说是得天独后。一篇诗词，一段小说，一个历史典故，只要讲好了，就可能把学生的兴趣提起来，如果我们再把语文学习的功用讲清楚，学习兴趣的解决是不成问题的。?? 　　第三、教师应承担起传播人类文化精髓，指引学生精神的重任，使学生在大学语文课堂上实现其精神上的飞跃。大学语文不但要以优美的文学作品感染人的性情，更应该以优秀的文化丰富人的头脑，努力使学生成为一个学问上的“博者”。各高校的大学语文一般安排在新生入学的第一个学期，这时候，学生刚刚开始大学生活，有的甚至还没有实现从中学生到大学生的角色转