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大学生职业生涯发展教育在大学教育中定位研究 　　摘要：本文以南京市五所重点大学的工科类大学生为调查对象，调查了大学生职业生涯发展状况、就业指导课程现状、影响大学生就业能力因素三个方面问题。调查反映出：在大学初期进行职业生涯发展培养教育是必要的，且这时机也是最佳的；高校就业指导教育不可或缺，但内容和形式都必须改革；对重点大学工科类大学生更应该重视情商方面的素质培养。基于此调查，提出了在大学教育中应该实施“职业生涯发展理论与实践”的教育内容、职业生涯发展教育应该贯穿于整个大学培养的全过程、教育形式应当丰富多彩和分阶段实施等改革发展思路。 　　关键词：工科大学生；职业生涯发展；就业指导；就业能力 　　 　　“十一五”期间，高校毕业生人数将持续大幅度增长，每年增加约60万，总计约2600多万大学毕业生，比“十五”期间净增1500多万人。虽然经济和社会发展对高校毕业生有着旺盛的需求，但是由于高校毕业生供给的快速增长大于需求的增长，以及当前我国高等教育的发展与经济、社会发展的需求不相适应。使得高校毕业生就业形势依然严峻。目前，重点大学的毕业生就业状况相对较好，但是就业形势的发展趋势已经引起这类大学生对就业前景的担忧，重点大学同样面临如何应对大学生就业的压力。为此，我们于2007年1月和4月，分别对东南大学、南京大学、南京理工大学、河海大学和南京航空航天大学的部分大学生进行了“大学生职业生涯教育与就业能力状况”的调查。东南大学回收有效调查问卷2663份，其他学校回收有效调查问卷641份，共计有效调查问卷为3424份。调研对象主要是重点大学工科类四年级学生，调查问题集中在三个方面：大学生职业生涯发展状况、就业指导课程现状、影响大学生就业能力的因素。探索这些问题，希望获得大学生就业相关情况的真实数据，能够为应对大学生就业形势的挑战、为大学生就业指导工作的改革发展提供思路和方向。 　　 　　一、调查结果与分析 　　 　　(一)在大学初期进行职业生涯发展培养教育是必要的，且这时机也是最佳的。 　　国外职业生涯发展规划教育进行得较早，一般在中学教育计划中就有系统的教育内容和完善的咨询服务体系。我国职业生涯教育发展较晚，还没有在学校普及和系统地进行，更缺乏相应的咨询服务机构。虽然高考迫使学生开始思考职业发展的方向，以便确定大学和专业的选择，但是在中学阶段并没有职业生涯发展规划教育。对于大部分学生来说，职业生涯发展规划理论是陌生的，更不可能用于指导实践。最典型的实例就是，部分学生在高考后填报大学和专业时，不是在科学认知自己的职业兴趣和个性特征的基础上作出选择，填报志愿有一定的盲目性。这种情况产生的直接影响是，学生进入大学后不太喜欢自己的学校和专业，认为与自己的职业理想、个性特征、能力等方面不相符合。当产生的忧郁苦闷情绪难以排解，常常导致专业学不好，又难求新的发展方向，有的甚至放弃大学学习，放纵自己而游戏人生。这种现象引起的思考是：到底有多少大学生在大学期间面临职业生涯发展的困惑?如何帮助大学生摆脱无知无助所带来的困境?如果在大学阶段进行有效的职业生涯理论与实践的指导，是否能够对职业发展困惑中的大学生有所帮助?是否是大学生真正希望的? 　　 　　调查显示，大学前仅有21％学生接触职业生涯发展与规划相关信息。75％的学生是在大学时期对职业生涯发展规划的意义才有了一定的了解，而大学初期仅有15％(图1)。这组数据说明，大多数学生在进入大学时缺乏职业生涯发展教育和指导。那么，在大学教育中是否需要职业生涯发展教育?调查得知，81％的大学生认为职业生涯规划很重要，有44％的大学生对自己的职业生涯现状感觉满意。23％明确表示不满意，33％属于不清楚；52％的大学生清楚自己在大学期间的发展计划；60％以上大学生对自己的职业发展方向、职业发展中的优劣势、本专业的发展前景均有比较清楚的认识；在所学专业与理想职业匹配问题上抱有不清楚和不满意的大学生达50％。这组数据说明，大学生普遍关注职业发展，特别是低年级的学生非常关注职业的目标确定和发展前景，但是对大学时期的职业发展状况却不是十分满意。这种不满意，不是来自专业学习方面，而是“人职匹配”方面。 　　大学生普遍关注职业发展，希望获得职业生涯的健康发展。但是在大学时期由于缺乏相关的理论学习和实践性指导，职业生涯发展和规划基本处于自发和混沌状态，直到面临就业压力和择业时才真正意识到职业生涯发展和规划的重要性。可见，在大学低年级及时进行职业生涯发展和能力方面的教育与培养是大学生期盼的，早期的教育可以减少因职业困惑和迷茫引发的焦虑情绪、消极情绪以及相关的心理障碍，帮助大学生以积极的职业目标和生涯发展计划指导大学生活，在职业发展上事半功倍。因此。在大学初期进行职业生涯发展教育是必要的,且，这时机是最佳的。