奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中应用现状探究.docVIP

奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中应用现状探究.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中应用现状探究

奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中应用现状探究   【摘要】奥尔夫教学法在全球范围内广泛传播、影响深远,目前我国的学前音乐教育发展应该借鉴奥尔夫教学法中的教学方法。经研究,我们可以采纳和学习奥尔夫教学法中的部分教学方式,取其精华,从而完善我国的学前音乐教育体系。本文将对奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的应用现状进行深层次地探究。   【关键词】学前音乐教育 奥尔夫教学法 应用 探究   【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)05-0206-02   一、引言   我国作为一个发展中国家,在学前音乐教育方面缺少一套比较成熟的理论知识和教育体系。根据目前我国音乐教育发展的现状,依然采用教唱、教授乐理知识等传统教学模式,因而忽视了学生自身对音乐的感悟以及情感的表达,导致了学生丧失音乐创造力。因此我们应该借鉴学习奥尔夫教学法中的三个基本原则,激发学生对音乐的想象力和创造力,重视学生的素质教育,促进学生们的全面发展。   二、奥尔夫教学法简介   德国著名音乐家卡尔?奥尔夫所独创的音乐教育体系奥尔夫教学法中包含了新型的教学模式与教学方法。奥尔夫教学法是一种以培养儿童对音乐学习的兴趣为基础,从而进行自主学习的方法。原本性、即兴性、人本性是奥尔夫教学法的三个特性。其中奥尔夫教学法的核心思想是“原本性”,是指在教师的教学过程中,首先以教授简单节奏为基础,逐渐增加学习内容,反复记忆音乐基础知识,这样的方法既强化了学生们对音乐知识的记忆力,增强了学生们对音乐学习的动力,也提高了教师的教学效率和质量;“即兴性”是奥尔夫教学法的重要原则,是指主张自主实践能力,使学生们从实践中提高对音乐知识的学习兴致,使学生们能从音乐欣赏中提高自身对音乐的感知力,这种自主学习的方式可以增强学生对音乐知识的记忆力;“人本性”是指奥尔夫教学法的教学理念是以人为本,注重从实践出发,自主获取知识,更注重学生的自我发展。在实践中,应该遵循学生们正确的思想理念,指导学生将自己的理念运用到实践中,如果实践结果存在瑕疵,教师应该帮助学生改正错误,引导学生进行学习探索。   三、目前我国学前音乐教育的现状及分析   早期的学前音乐教育只是以培养儿童对音乐学习的兴趣为目的,而如今,我们认识到了音乐对于幼儿教育的作用,例如:音乐教育对幼儿的身心健康发展具有积极作用,激发了幼儿对音乐学习的兴趣、体现了幼儿的合作精神等。因此开展了音乐教学的相关课程,加强了对早期音乐教育的高度重视,从而促进了儿童在身心健康、情感表达、音乐素养等方面的全面发展。但是,在发展的过程中,我国的学前音乐教育也出现了一些问题:   1.学前儿童在音乐教育中主体性的丧失。家长在给孩子选择学习的专业时,忽视了孩子们的主观意愿,往往只是代替孩子们进行选择,从而使得孩子们丧失了主体地位,导致儿童对于学习动机的不明确,无法提高学习的积极性,从而难以使儿童对音乐学习产生浓厚的兴趣。   2.教学过程与儿童身心发展规律不相符。在课程设置方面急于求成,所设置的课程目的只为了在最短的时间取得显著的学习效果,这种快节奏的学习,妨碍了学前儿童对基础音乐知识的掌握。过分地追求音乐技能的提高,反而忽视了学前儿童在学习过程中体验和实践的重要性。   3.学前音乐教育机构制度松散,缺乏有效、统一的教育质量评价机制;学前音乐教育教师队伍现状堪忧,教师自身的学历差距明显,专业化程度低,对专业知识的掌握有限;教学能力低下,教学模式缺乏系统性,教育的过程中只注重了技能的传授,而忽视了对学生智力的开发以及音乐感觉的培养,从而不利于学前音乐教育的可持续发展。   4.缺乏对学前音乐教育的认识。家长为了给孩子在未来的发展铺上一条成长的道路,愿意投入大量的精力和金钱,学前儿童也只是把音乐技能当作自己的爱好和兴趣,因此严重忽视了对音乐基础知识的学习,从而就无法从音乐学习中获得情感的升华。   四、奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的应用现状及分析   在奥尔夫教学法的传播中,我国著名的音乐教育家李坦娜在给学生教授《十面埋伏》时,运用了奥尔夫教学法,课前,李老师给了每一位学生一个纸箱,让同学把纸箱当作一门乐器,通过想象,制造出不同的声音,同时对每一位同学的想法给予赞赏与鼓励。学生们对于这种教学方式感到新奇,并愿意发挥自己的想象力和创造力去尝试制造出不同的声音。在老师的指导下,学生们开始用手指击打纸箱的不同位置,并且交流学习,制造出很多不同的声音,之后,李老师用了一种不一样的方式击打纸箱,制造出了不同的音响效果。李老师的这种教学方式体现出了奥尔夫教学法的“即兴性”原则,启发了学生们对音乐的感知力。这种教育方式就是将生活融入到音乐中,两者紧密结合在一起,从生活中发现音乐,进行再创造。李老师的这种授课方式

文档评论(0)

317960162 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档