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大学计算机基础课程教学改革中212模式 　　摘 要： 针对目前大学计算机基础课程存在的问题，提出了“2+1+2”的教学改革模式，即将课程教学分为三个教学环节：2学时课堂教学+1学时实验教学+2学时学生自主上机；对该教学模式进行了详细的阐述；分析了其特点和所需解决的问题。一年多的教学实践表明，“2+1+2”教学模式取得了较好的效果。 　　关键词： 大学计算机基础； 教学改革； 教学环节； 教学实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1006-8228（2012）04-55-02 　　“2+1+2” mode in teaching university computer courses 　　Li Rong, Zhu Shaohong, Liu June, Sun Yuan 　　（Beijing Wuzi College， Beijing， 101149， China） 　　Abstract: To deal with problems in university computer courses, “2+1+2” teaching reform pattern is proposed in this paper. The teaching procedure is separated into three segments: 2 credit hour classroom lecture+ 1 credit hour lab work+2 credit hour self-study practice. A detailed description and analysis of this mode is given in this paper. One year teaching practice in my school shows that “2+1+2” teaching mode has a good effect. 　　Key words： university computer courses； teaching reform； teaching segments； teaching practice 　　0 引言 　　大学计算机基础是目前高校普遍开设的一门重要的必修公共基础课程，是按照高等学校计算机课程教学指导委员会提出的非计算机类计算机教学基本要求而开设的。开设该课程的主要目的是培养大学生的信息素养, 使学生掌握计算机应用的基础知识和操作技能, 能够把计算机作为一种有效的工具, 应用到各自的专业中。课程内容由两部分组成：计算机基础知识部分，包括计算机系统、数据在计算机中的表示、网络基础知识、多媒体计算机技术、信息安全等；操作部分，包括中文Windows xp 操作系统、Office 办公软件2003（文字处理软件Word、电子表格Excel、演示文稿PowerPoint）、网页制作和邮件收发。 　　 在大学计算机基础的教学中，如何开展好课程的教学改革、改进教学方法是我们应该认真思考的问题。针对课程的教学现状及存在的主要问题，一些教授该课程的老师给出了改革思路和改革方法[1-3]。在我校，大学计算机基础已被列为学校的精品建设课程。在该课程的教学改革中我校提出了“2+1+2”的教学模式，经过了一年的教学实践，取得了较好的教学效果。 　　本文安排如下：第一部分描述大学计算机基础的现状和存在的问题；第二部分节描述“2+1+2”的教学模式及其优点；最后给出结论。 　　1 大学计算机基础教学中存在的问题 　　⑴ 学生整体水平参差不齐 　　随着计算机技术的发展和国民经济水平的提高，在许多大中小城市，计算机已经逐步普及。一些条件好的家庭已经给子女配置了电脑，在一些办学条件好的中小学，开设了计算机相关课程，这样，一些学生在大学入学前就具备了较好的计算机基础。但在一些贫困和少数民族地区，家庭的经济能力和中小学的办学水平都受到限制，这些地区学生的计算机基本知识和技能几乎为零。学生计算机基础的两极分化使得代课教师难以把握教学内容：讲得太简单，程度好的学生不愿意听；照顾水平好的学生会使基础差的听不懂，学习的积极性下降。 　　⑵ 教学模式传统单一 　　传统的计算机课程的教学模式以教师为中心，通常老师上课时在教室利用多媒体技术讲授计算机的基础知识和操作软件演示，学生被动的在下面听课观看演示，这样的教学模式对于理论性强的课程尚可。计算机基础课程是一门实践性较强的课程，对于计算机基础知识部分的讲授使用传统的教学模式效果较好。而对于课程的操作部分，学生普遍反映在课上能明白老师的演示，但由于理论课和实验课往往隔了几天，在上机实验时往往不会具体操作。这些因素造成计算机基础这门课程在理论和实践之间存