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大班科学活动扑克建筑师实践与探索 　　幼儿是天生的科学家，他们有着强烈的好奇心和探究欲，他们喜欢通过直接经验来认识事物。那么，如何让幼儿在探秘中建构自己独特的科学经验，从而萌发他们积极的科学态度呢？我园以大班科学活动“扑克建筑师”为例展开了实践与探索。 　　一、从生活中寻材——生成 　　科学的魅力在于实证，科学领域的学习为幼儿提供了一种独特的思维方式，有助于幼儿在成长过程中形成理性的思维方式，客观地认识周围世界。我园教师以儿歌、故事、游戏等多种形式来引导幼儿去关注生活中和身边的科学，并注重从幼儿生活中挖掘科学教育的内容，生成科学教育活动。大班科学活动“扑克建筑师”就源于幼儿的一次搭建游戏，请看贝贝老师的记录： 　　在一次“造楼房”观察活动中，我注意到很多幼儿搭房子搭到一半就倒了。一些幼儿问我：“老师，为什么房子总是会倒呢？”由于我自身对影响结构稳固的因素并不是很了解。因此我查阅了相关资料，得出了三个因素：改变形状，增大支撑面，重心。可是，怎样以一种新颖有趣的方式让幼儿了解影响结构稳固的这三个因素呢？在网上查阅资料的过程中。我看到一则新闻：美国建筑师布赖恩用普通扑克牌搭建了世界上最大的扑克建筑。这使我有了一个大胆的想法：“幼儿是否也能用一张张普通的扑克牌搭建出高楼来呢？这种特殊的搭建游戏能帮助幼儿获得哪些有益的经验和发展呢？”于是，针对大班幼儿的年龄特点，我设计了“扑克建筑师”的科学探究活动，活动以扑克纸牌为载体，旨在让幼儿在想一想、说一说、搭一搭等环节中初步感知“通过改变纸牌的形状、增大支撑面来增强结构的稳固性”这一科学现象。 　　生活中的一次观察和幼儿的疑问生成了大班科学活动“扑克建筑师”，并在全园大班中开展了起来。 　　二、在操作中觅秘——探究 　　1.循序渐进地操作 　　幼儿的科学探究活动，应该是幼儿在好奇心和科学兴趣的指引下，运用多种感官主动地和周围的环境、材料等发生互动的过程。因此，在本次活动中，我园为幼儿创设了自主学习的空间，力求幼儿最大程度地参与和投入其中，使学习过程成为幼儿发现和探究的过程。真正使学习变得快乐起来。 　　首先，我园教师根据大班幼儿的年龄特点和领域目标确立了活动目标： 　　（1）初步感知通过改变纸牌的形状、增大支撑面来造稳固的高楼。 　　（2）积极参与探索活动，能在集体面前大胆表述操作过程和结果。 　　（3）在探究中，体验操作活动带来的乐趣。 　　其次，根据目标我们设计了环环相扣、层层递进的两个环节，来帮助幼儿在操作中发现影响结构稳固的因素：改变形状，增大支撑面。 　　第一环节：纸牌变形（这个环节分三个部分） 　　第一个部分是教师开门见山地出示纸牌，请幼儿想办法让纸牌不靠辅助物就能站在桌子上，激发幼儿的探究兴趣。出现成功者之后，教师请成功者来谈谈怎样让纸牌站起来的。给予幼儿以启发和引导。第二个部分是让其他幼儿一起再来试一试，并提出尝试更多的方法让纸牌站起来，主要达成活动的第一个目标并拓展幼儿的思维。第三个部分是让幼儿大胆地表述自己的操作结果，并且到前面来演示，师幼共同梳理操作经验。显然，该环节解决了一个如何让纸牌站立的问题——通过改变形状来感受影响结构稳固的因素。 　　第二环节：纸牌建构（这个环节分两个部分） 　　第一个部分：四张纸牌建构。教师鼓励幼儿用四张纸牌大胆建构，并运用现场拍照的方式记录幼儿的作品。随后的讲评环节让幼儿对两幅具有对比性的高楼作品进行猜想和点评，从而引出幼儿对该环节的知识点的关注，思考怎样让高楼稳固。在幼儿猜想表述后，教师通过多媒体课件让幼儿在形象的画面中初步了解支撑面这一概念，并初步感知增大物体的支撑面可以使结构变得稳固。 　　第二个部分：多张纸牌建构。该部分是在幼儿已经有了改变纸牌形状的方法和增大支撑面造高楼的经验下展开的。教师让幼儿用更多的纸牌进行搭建，要求又稳又高。在幼儿基本操作完后教师带领幼儿进行围绕一圈的参观，让幼儿更加近距离地欣赏其他小伙伴的作品，给予幼儿强烈的成功感，充分享受科学活动所带来的乐趣。 　　2.形式多样的交流 　　可以说，每一个科学活动都离不开交流讨论。事实上，科学活动为幼儿提供了丰富的表达内容。我园教师以各种方式引导幼儿将自己的想法和做法、发现和疑惑、问题和回答用自己的语言表达出来，以帮助幼儿获得系统的科学经验。 　　（1）启发式交流——引导 　　为了让幼儿的操作更具价值性，我园教师会根据幼儿的活动情况展开一些提问和追问。在这种启发式的交流中，不断地帮助幼儿梳理操作经验，同时也不断地引导幼儿进一步探究。例： 　　●“你们觉得这幢房子稳固吗？（出示下一张作品）这一幢稳固吗？前一幢和这一幢哪一个更加稳固？谁来说说为什么？” 　　●“请小朋友们想一想。搭建扑克楼房时怎样让房子的支撑面变大呢？” 　　（