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大学英语需求分析模型理论构建 　　提 要:本文回顾国内外外语课程需求分析模型的研究现状,提出建立大学英语教学需求分析模型的必要性,以国内外现有需求分析理论和模型为雏形,从学生个人需求和社会需求两个角度提出大学英语需求分析模型的理论架构。 　　关键词:大学英语; 需求分析模型; 理论构建 　　中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:1000-0100(2010)02-0120-4 　　 　　Theoretical Construction of College English Needs Analysis Model 　　Chen Bing bing 　　 (Wenzhou University, Wenzhou 325035, China ) 　　The study reviews the current situation of foreign language course needs analysis both in the West and in China and concludes that it is a must to establisha College English needs analysis model in China in order to follow College English Curriculum Requirements. Based on the models of the existing literature, a theoretical framework on College English needs analysis model has been constructed. 　　Key words:College English; needs analysis model; theoretical construction 　　 　　1 外语课程需求分析的意义 　　 　　需求分析(needs analysis,NA) 指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法,最初应用于专门用途英语,其理论背景主要源于20世纪60年代出现的课程开发理念,即课程开发须要遵循的改进教学方法、针对教学群体调整教学和训练学生学习的三个原则(Rodgers 1980),需求分析则根植于后两者。此后,交际功能与Dell Hymes的“交际能力”、学习中心法等二语习得相关理论也相继成为需求分析的支撑理论(陈冰冰 2009)。在外语教学领域,需求分析是语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤,它“至少有4大重要作用:1)为制定外语教育政策和设置外语课程提供依据;2)为外语课程的内容、设计和实施提供依据;3)为外语教学目的和教学方法的确定提供依据;4)为现有外语课程的检查和评估提供参考”(束定芳 2004:19)。教育部2007年颁布实施的《大学英语课程教学要求》指出,“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同,各高等学校应参照《课程要求》,根据本校的实际情况,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学”。据此,本研究以现有外语需求分析模型为雏形,旨在构建适合大学英语教学的需求分析模式,为各校大学英语教学大纲的设计和实施提供科学依据。 　　 　　2 相关研究 　　 　　2.1 需求的定义、分类 　　文献显示,在外语界,不同研究者基于不同视角、对象和背景,对需求的定义、分类不尽相同。Berwick把需求分为觉察需求和意识需求(Berwick 1989)。前者是教育者设立的需求,后者是学习者本人的需求或愿望。Brindley认为需求包括客观需求和主观需求,学习者的“传记性数据”如年龄、性别、国籍、婚姻、教育背景、已修语言课程、目前外语水平、外语学习中的困难以及目前或打算从事的职业等属于客观需求,而学习者语言学习的认知和情感需求如自信、态度和期望等为主观需求(Brindley 1989)。另外,他认为需求还可以分目标情景和学习需求或产品导向需求和过程导向需求。Hutchinson Water也赞同这种观点,认为需求可分为目标需求和学习需求,同时还把目标需求细化为必学知识、欠缺知识和想学知识。学习需求则包括学习环境条件、学习者知识、学习者技能和策略及学习者动机等(Hutchinson Water 1987)。束定芳认为需求分析可分为社会需求和个人需求,前者主要指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求,后者指学生目前的实际水平及其希望达到的水平之间的差距(束定芳2004)。 　　2.2 国外外语课程需求分析模型研究 　　目前,国际上需求分析模型研究已经相当成熟和完善,共经历了4个阶段:(1)Mun