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大学生自发特质推理实验研究 　　摘 要： 　　该研究采用内隐的错误再认范式以及外显的特质评定方法考察了我国大学生的自发特质推理现象。研究发现，我国大学生在对行为句子进行编码时，会自发激活其隐含的特质概念，即进行自发特质推理(实验一)。而且，大学生不仅自发地将激活的特质与行为者建立联结(实验二)，还进一步将推理出的特质归于行为者，认为表现出特定行为的行为者具有其行为所隐含的特质(实验三)。?? 　　关键词：大学生；自发特质推理；自发特质激活；自发特质联结 　　?? 　　中图分类号：B842.5 　　 文献标识码：A 文章编号：1003-5184(2010)06-0058-05 　　?? 　　1 引言?? 　　自发特质推理(spontaneous trait inference)是指观察者在没有特定目的和意识的情况下，根据他人行为信息推论人格特质的过程[1-3]。如，当人们看到一个人扶老人过马路时，通常会自动根据该行为推断人格特质“乐于助人的”。自发特质推理反映了个体对他人行为的认知和解释，对个体的社会判断和人际决策等诸多方面均存在重要影响。因此，近几十年来，自发特质推理一直是社会认知领域关注的重要问题之一[4-6]。?? 　　纵观当前自发特质推理研究领域，研究者已通过多种范式广泛验证了从行为到特质的自发激活现象的存在，即个体能够根据行为描述自发地推断人格特质。但自发特质推理的本质问题一直是该领域研究者争论的焦点[7，8]，有些研究者认为自发特质推理仅仅反映了个体对行为的理解，因而自发特质推理只是行为-特质的联结；而另外一些研究者认为自发特质推理反映了个体对表现出特定行为的行为者的理解，是行为者-特质的联结。近期，有些研究者通过错误再认范式证明，自发特质推理过程中个体会自发地将推理出的特质与行为者建立联结[9-11]。研究包括学习和再认两个阶段：学习阶段，随机逐个给被试呈现一些面孔照片，每张照片的下方都配有一个隐含特质的行为句子(如，李梅的照片与隐含“聪明”特质的行为句子“获得了数学竞赛一等奖”配对；张宁的照片与隐含“诚实”特质的行为句子“承认打破了花瓶”配对)，要求被试记忆这些照片-行为句子的配对；再认阶段，逐个给被试呈现学习阶段呈现过的照片，每张照片均和一个特质词配对。被试的任务是判断在学习阶段与该照片配对的行为句子中是否包含这个特质词。照片和特质词的配对包括两种条件：1)系统配对，即照片与其所对应的行为句子隐含的特质词配对(如，李梅的照片与其所对应的行为句子隐含的特质词“聪明的”配对)；2)随机配对，即照片与别的照片对应的行为句子隐含的特质词配对(如，李梅的照片与张宁的照片所对应的行为句子隐含的特质词“诚实的”配对)。通过比较被试再认随机配对与系统配对的错误率，可判断被试是否将推理出的特质与行为者进行了联结。其基本假设是：如果学习阶段被试建立了行为者-特质之间的联结，那么在再认阶段，当呈现的配对是系统配对时，被试对行为者-特质联结的熟悉性将导致他们更多地做出错误判断（即“是”判断），导致系统配对条件下的再认错误率显著高于控制配对条件。?? 　　值得注意的是，虽然错误再认范式能够揭示个体是否将推理出的特质与行为者建立了联结，但并不能揭示这种联结的本质，即个体是否真正地认为行为者具有该特质[10，12](如，先前例子中，个体将特质“聪明的”与行为者“李梅”建立了联结，是否意味着他们认为“李梅是聪明的”？)。该范式中特质联结现象的出现，有可能是因为在学习阶段，行为者的照片与描述行为者行为的句子同时呈现，于是被试便将照片与行为句子激活的特质概念一起纳入到表征系统中。由于照片和与之配对的行为句子隐含的特质词在空间上具有邻近性，导致照片-特质词的系统配对条件下，被试更容易错误地认为与该照片对应的行为句子中出现过该特质词，使得再认系统配对的错误率显著高于再认控制配对的错误率，表现出行为者-特质的联结。鉴于此，考察自发特质联结现象时，应该在内隐的错误再认范式的基础上，进一步采用外显的特质评定方法(即让被试评定照片中的人是否具有某种特质)来进一步考察特质联结的本质。?? 　　目前，关于自发特质推理的研究主要在西方文化背景下进行。但是，有研究发现自发特质推理存在文化差异[13，14]。如，与集体主义文化中的被试相比，个体主义文化中的被试更倾向于根据行为者行为自发地推测人格特质；拉美人比英裔美国人更倾向于进行自发特质推理。鉴于不同文化下个体自发特质推理的差异，有必要在我国文化背景下考察我国个体的自发特质推理状况。?? 　　鉴于以上所述，文章拟对我国大学生自发特质推理进行系统考察。由于特质激活是特质联结的前提，因此实验一将考察我国个体是否会根据行为句子自发地激活其隐含的特质概念，即是否进行自发特质推理。在此基础上，实验二