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浅谈如何提高藏区小学生自主学习语文的能力 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0080-01 　　小学汉语文是基础教学的重要学科，而在新课标的指导下，我们应更加重视小学汉语文教学的进程，加强注重小学生实践能力和综合能力的培养，完善并提高阅读教学效率，这是现代小学汉语文教学的关键问题，对老师而言，也是教学中的重点问题。本文从提高小学汉语文的阅读效率出发，对影响学生阅读效率的因素进行分析，并提出改善阅读效果的对策，主要通过创设丰富的教学情境、利用多样化的教学模式来提高阅读效率，同时，老师还应关注学生的学习过程，让学生真实的体验到学习的过程，从根本上提高阅读效率。 　　1.努力培养学生的阅读兴趣 　　小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循循序渐进的教育方针。一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。 　　2.阅读教学的教学策略 　　在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：（1）针对中低段学生所采取的师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。（2）针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的汉语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。 　　3.阅读教学的教学渠道 　　汉语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我认为，汉语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的。但仅仅依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外汉语报刊和汉语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。 　　4.积累习惯的培养 　　绳锯木断，水滴石穿。每天进步一点点，日积月累必将进步很大，因此我一直注重学生知识的积累。在制定每学期教学计划时，我总是把课外知识的积累和运用作为每日必修的内容。我布置的首项家庭作业为：①每晚每生自由积累3至5个生字、生词或成语，了解他们的含义。（尽量有选择、有规律地进行积累。比如生字可以进行同音字、多音字、形近字、多义字的归类积累；生词可以是描写同类事物的，也可以是近义、反义的；成语可以按平时划分的各种类型：写人的、描景的、哲理的等