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浅谈如何提高小学英语写作教学 　　小学英语教学经过数年探索在听说读写综合运用能力上取得了长足的进步。但是，小学英语教学中听、说固然重要，写作亦不容忽视。《新课程标准》要求小学英语教学要为中学英语学习打下坚实的基础。在培养全面发展的人的前提下，只注重听、说训练，忽视写作的教学方式不再可取，是不正确的。写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。因此，小学英语教学应该走入四素同步，多层面发展的轨道。那么，如何提高小学生英语写作能力，是每一位小学英语教师应着重思考的问题。我认为，应从以下几方面入手： 　　1.“书写”与“写作” 　　教师要首先全面正确认识书写与写作的辩证关系，正确处理二者的关系，才能在英语教学中科学地指导写作教学。改变过去那种小学教师只注重书写技能的训练，而中学教师只注重写作技能的训练的错误理念。人为的割裂二者和谐统一的关系。在英语写的教学中，小学教师除了继续加强学生的书写技能外，还应该适当加强像造句和根据课文编写简单对话这种最基础性写作训练，着重培养学生写作兴趣，为中学英语写作做铺垫。 　　2.贴近生活，激发写作热情。 　　兴趣是最好的老师，要提高学生的英语写作能力，首先要培养和激发学生的写作热情。 　　2.1 为学生提供展示作品的舞台 　　在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用每天课前的几分钟时间在班里表扬作文优秀的同学，也可以吧学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让去办同学共同学习，一起进步；编制优秀作品集，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或刊登在班级板报上等。利用这些方式能让表现出色的学生获得成就感，从而激励他们再接再厉，写出更出色的文章。 　　2.2 让写作贴近学生的生活。 　　老师在布置写作任务时，尽可能选择一些学生感兴趣而且贴近学生生活的内容，这样学生才有话可写，才能有感而发。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。 　　3.运用适当的训练方法 　　由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。 　　3.1 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率 　　单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。 　　在单词拼写教学中，学生集体拼读单词表面上看整齐划一，实际上不少学生有口无心。在新授单词时我经常采取演绎法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律，识记单词对我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。 　　3.2 精讲精练标点符号，提高正确运用的能力 　　标点符号是写作中的小问题，常被教师与学生忽视。但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要，它也是写作基本功之一。在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间，我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚，在掌握规则后给出短文让学生进行一些添加标点的练习。 　　3.3 强化操练句法结构，提高正确表达的水平 　　小学英语教学不要求讲解语法知识。我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。 　　3.4 造句 　　造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。如：在学习了My favourite food单元后，我让学生学习造句：“I like fish. Its fresh. Its my favourite.”“The potatoes are salty， theyre tasty and yummy.” 　　3.5 句型转换 　　在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练。让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型的单调与重复