浅论语文教学的中心辐射法.docVIP

浅论语文教学的中心辐射法 　　中学生的思维具有不确定性、发散性特点，尤其是那些基础较差的同学学习那些中心揭示偏后的课文时，往往找不到很明确的可以贯穿全文的思路，对文章各部分的材料不能有效整合。在这种情况下，采用按部就班、从头说起，先讲解内容、最后点明中心的讲解方式，效果不很理想。针对这个问题，笔者在最近的教学实践中运用了一种“中心辐射法”，效果比较明显。 　　 　　一．两个教案的对比。 　　 　　以张岱的《湖心亭看雪》为例，这篇课文字词比较简单，重点是理解课文内容，掌握白描手法，难点是理解作者的精神世界，把握叙事、写景和抒情三者之间的关系。在参考教参与网上教案后，我拟定了第一个教案。 　　教学草案一： 　　(1)在熟练朗读的基础上将课文划分为“独往”、“赏雪”、“遇人”、“独归”四个环节。(2)“独往”。注意记叙要素，突出“独”字。(3)“赏雪”。体会景物特征：a．素雅。B．冷清。作者心情：a．欣赏。b．寂寞。对比《观潮》分析白描手法。(4)“遇人”。体会作者心情：a．喜悦。b．惆怅。(5)“独归”。“痴”的含义。 　　这一教案在传统的“赏雪”“遇人”两大环节之外更添“独往”、“独归”，强调作者处境的孤独，既体现出作者的高雅，也明确了作者笔触间淡淡的哀愁，将叙事、写景、抒情较好的融合在一起。在教学过程中笔者发现，同学们对每个环节单独的理解比较到位，如“独往”环节中