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大学生自我管理中存在四缺问题 　　【摘 要】大学生在自我管理中存在着诸多的问题和不足，最根本的问题是主体性的缺失、相关自我管理知识的缺乏、人格心理成熟度缺乏以及相应支持制度的缺位等。只有这些问题的解决才能从根本上实现大学生的自我管理。 　　【关键词】自我管理 主体性 管理知识 人格心理 制度体系 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0027-02 　　自我管理源于心理学提倡的自我调适，指的是个人独立自主的历程。大学生的自我管理指的是大学生在高校人才培养目标的指导下，在学校提供相应的知识、物质和技术支持的基础上，学生通过自身主体性的发挥，通过自我教育最终实现自我成长成才的一系列活动。 　　事实上，高校大学生的自我管理中存在着诸多问题，众多的研究也表明大学生在自我管理中出现目标模糊、学习没有计划、人际关系紧张、健康管理缺失等一系列的问题。我们应该透过这些问题的表象进行追问，力图寻求更深层次的本质问题所在，只有弄清楚大学生在自我管理中存在的根本性问题，我们才有可能从根本上解决这些问题并使大学生的自我管理健康有序地进行。 　　一 大学生自我管理中主体性的缺失 　　大学生的自我管理强调大学生的主体性。在高校的一些社团活动中大学生的主体性和创造性得以良好的发挥，大学生的自我管理能力得以充分的体现。然而在我国的高校事务管理中，有些领域的管理工作完全没有放手，学校主体极大地掩盖和代替了学生主体。在这些领域，“我国的学生工作则倾向于把学生看作是受教育者和被管理者，学生管理表现为对学生行为的控制和约束，以维持学校的秩序和等级分明的师生关系”。 　　在学生事务管理中，英美等国在学生的自我管理方面有许多成功的案例值得我们借鉴。比如，英国某一高校在学生的健康事务管理中，他们除提供目标要求即一个学期、一个月和一周的锻炼时间，还提供物质和场所上的服务，至于学生什么时候去锻炼身体、锻炼什么项目、每次锻炼多长时间都由学生自己决定，学生要做的就是每次锻炼时要刷卡，他的锻炼行为受到学校监控系统的监督，每个星期、每个月甚至每个学期都有专门的老师通过学生的刷卡记录和监控来考核学生的健康管理情况。英国的这种做法给了学生极大的自主权，尊重了学生的需求，充分体现了学生在自我管理中的主体性。20世纪80年代以来，美国高校在学生事务管理工作中就“强调‘满足和服务于不同天赋、不同需要、不同目的、不同个性的全体学生’的学生工作理念。把尊重学生作为工作的前提，把了解学生作为工作的出发点，把发挥学生的主体作用作为工作的重点和关键，将平等和多元化作为基本的工作原则，将学生发展作为工作的目的”。美国在学校的事务管理中充分体现学生的主体性，将学生的自我管理和学校的教育监督紧密结合起来，在极大地发挥学生主观能动性的基础上使学生得到很好的自我发展。 　　二 大学生缺少相关自我管理知识 　　大学生自我管理中一个重要的问题就是没有具体的系统的自我管理知识做铺垫。由于缺乏自我管理的相关知识，因此往往使得大学生在自我管理的过程中会出现被动的现象或者干脆放弃自我管理的权利等着被管理。从这个意义上来说，大学生首先掌握自我管理的知识是至关重要的。为了满足大学生从入学到毕业一系列变化的需要，我们的系统知识和技术的支持必须走在前面。我们提供一种走在学生需要前面的支持和服务，积极主动地帮助学生，提供解决在学习、生活、交往等方面遇到问题的相关指导，强调以学生为中心，本着提供服务和支持的宗旨，积极引导学生学会学习和学会生活。这种授之以渔的方法能使学生得到最优化的发展。 　　温州科技职业学院是一所新成立的高职院校，该校十分注重大一新生入学时期的养成教育。为了让学生养成良好的习惯和学会管理自己的学习时间，学校会在开学的前两周进行关于大学生活、人际交往、时间管理等知识的培训。培训从良好习惯的养成、目标的制定、自学方法、合作方法、时间的规划等方面进行相关知识和技能的强化，这个学校的学生给人的重要印象就是综合素养高。这所学校的做法给了我们一些启示：我们应该在让学生自我管理之前学会自我管理。 　　三 大学生人格双性化成熟度缺乏 　　人格双性化现象是心理学的一个研究范畴，以分析心理学大师荣格的自性化理论为理论基础有助于我们更好地理解人格双性化现象的内涵。荣格关于自性化的界定主要从两个互相矛盾却又相辅相成的层面展开。 　　在荣格看来，“自性化的第一个过程就在于分化，其实就是个体充分表现独特自我的过程，或者说是个体意识自我在自性原型影响下的独特表现过程。要使心理的各个方面都得到充分的发展，分化是一个必要的前提。”在荣格看来，分化是人格心理成熟发展的必然方向，个体的精神状态都是由混沌统一的未分化状态充分分化后达到一个独立的状态，虽然分化中的平衡和统一目