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实施成功教育减少两极分化 做小学英语老师的常常感叹：现在的课程越来越难，学生越来越难教。随着年级的增加，两极分化现象逐渐严重。有的学生不太服管，老师语重心长地要他们好好听讲、多读多背，可他们中有的根本听不进，有的即使表面上听进去，实际上却“阳奉阴违”，屡教不改。要想减少差距，实施成功教育不失为好的办法之一。 一、重导入，练基础 英语教学又被称作是五“P”教学，而preparation是它的第一部分，也就是一堂课的开端，只有好的开端才会有好的教学效果，我们经常采用诸如歌曲导入、情景导入、多媒体导入、游戏导入和悬念导入。悬念导入也就是在教学中给学生设下悬念，勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。 小李是一个非常调皮的孩子，上课总是会发生诸多状况，不听讲，玩玩具。3AUnit 11是一篇比较难的课文，一段自我介绍，还有许多对比的单词。如何激发学习的积极性至关重要。如果单纯一句一句地教句型，没新意。我就利用孩子们喜欢打游戏，玩比赛的心理。设计了SUPER MARY 的游戏，让孩子们分成两组比赛Guess who is he?每一关都设计一句句型的教学，过一关就是一个preparation and practice。最后一关就是自我介绍。孩子们玩得特别认真，小李强烈的好胜心紧紧栓劳他，课堂一开始，就集中精力听，激发了浓厚的学习兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的情景问题，让学生品尝到成功的快乐，激活了学生已有的生活经验和英语知识，激发了学习的愿望。 二、重方法，提兴趣 小学是学生接触英语的启蒙阶段，利用学生“好动”的特征，给他们动的机会。具体来说有： 1、动脑。“动脑”是指老师上课时在兴趣的指导下，设计生动 活泼的课堂学习活动方式和内容，刺激学生的大脑皮层，使之保持常时间的兴奋状态。如可以将学生带到操场上教学“sit\stand\jump\sleep\walk\run”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语体育课，英语音乐课。 2、动手。“动手”是指教师根据所设计的教学方案，动手做一 些新颖的教具、教学软件、图片、面具，多媒体课件等等。有时也可以叫学生一起参与，比如birthday card,shaker,mask等等，这不仅可以帮助教师有效地开展教学活动，更有利于学生快乐、主动的学习。 3、动情。“动情”就是教师在教学活动中敢与学生一起说，一 起唱，一起演，一起跳，和学生一起融入到学习活动中，做到“以情促情”、“以情动情”。 小周是全校闻名的捣蛋王，我心想他都能及格，随他去吧，一度采取“不闻不问”的态度。偶然的一次关注，我发现他对英语课的小游戏、异国风俗习惯都表现出极高的热情，而且表现还不错，我觉得这是个突破口。在特级教师薛法根上的一节公开课《爱如茉莉》中找到了解决的方法。薛老师的教学设计很朴实，但他给我最大的启发就是“互动”。老师和学生肩并肩，手拉手，心相同，情相连，为了攻克问题，老师引导学生阅读、思考、探究，达到自悟，师生一直处于平等的地位。你一个假想，我一个推测；你一个提议，我一个补充；你一个证明，我一个修正；你一个点子，我一个奉献。没有掺杂，没有顾忌，师生共同打造出一派民主、和谐的氛围。 以后的课堂上我也会常常出些“状况”：对一幅看图说话无从入手；阅读理解中出现有争议的选项；句子排序会出现几种方法。互动的教学就是精彩！学生主动帮助、鼓励老师，把自己的智慧、才能毫无保留地展示出来。他们的胸怀是那么的坦荡，激情是那么的纯真，行动是那么的果敢。老师的激将法成功了，小周积极起来了，让他制作班级英语小报，每天为同学读一条英语新闻，参加学校“五彩石”电视台的英语节目。师生在互动中一起创新，在互动中一起发展，他以97.5的高分完成了小学英语毕业考试。 教师引导学生开展学习活动的策略很多，但都必须遵循一个原则：在教学活动中，教师只是引导者、组织者、合作者，学生才是真正的主人。让学生积极主动、幸福快乐地去学习，去体验，去感悟，去发展，去享受成功的喜悦，去感受生命的活力！ 三、重评价，多鼓励 评价是英语课程的重要组成部分。激励每一个学生的上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生都能获得成功。 1、口头激励性评价。平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good!/Very good! /Great!/Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是对潜能生，原来枯燥无味的内容在他们看来也会精彩纷呈。 英语学习是一个逐步积累、尝试体验的过程。学生在运用新语言回答问题时往往容易出错，这是很正常的。教师在评价时不必见错就纠，因为这样会打断学生思维的连贯性，也