小学数学三年级可能性教案.docVIP

第八单元?? 可能性????第一课时 教学内容：教科书第105页例一、例二。 教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。 3.初步使学生区分确定事件和不确定事件发生，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。 教学重点：使学生感受事件发生的可能性包括确定事件，并动手验证。 教学难点：使学生感受事件发生的可能性包括不确定事件，并动手验证。 教学用具：袋子，红、绿两种颜色的珠子。 学具准备：装有一色珠子的的袋子。 教学过程： （一）说话感受可能性?????????? ? ?游戏? 猜一猜。 师：同学们，老师带了一个水果，猜猜看，它可能是什么？ 生：可能是橘子。 生：可能是梨子。 生：可能是石榴。 生：可能是橙子。 生：可能是西红柿。 ……。 ?师：老师带的是水果，西红柿是蔬菜，它可能是水果吗： ?生：不可能。 师：我来给大家提示一下，它的果肉很厚，水分很足，酸中带甜，很脆。 （生异口同声回答：肯定是苹果。） ?师：老师没提示前你们猜的可能是橘子、可能是梨子……，当老师提示后，你们一下就说出了这个水果一定是苹果，想这些“可能”、“一定”、“不可能”都属于我们这节课要研究的新数学问题----可能性。（板书） [活动一：说话。通过让学生说，调动学生的经验，让学生进行猜想，使学生在说的过程中感受事情可能性的存在] ? （二）、动手操作认识可能性 ?下面我们以小组为单位进行摸球游戏，听清要求： 1、?? 每人每次摸两个珠子，记住颜色后再放回袋中。 2、?? 请用“可能”或“一定”在组内交流你们组发现的数学问题。 ?师：哪个小组能先介绍一下你们组的发现？ ?生：因为我们组的袋子中装的都是红珠子，所以每人摸出的一定是红珠子。（师完善学生的答语） ?师：还有哪个小组能再说一说？（让每个组都仿上进行完善的回报）。 师：各组的袋子中可能摸出别种颜色的珠子吗？ 生：不可能。 师归纳（并板演）：当袋子中珠子的颜色相同时，每人摸出的珠子颜色一定相同。这称作“确定事件”； ?老师也准备了一袋珠子，请每组派两人上来摸，记住颜色后放回去，结果是怎样的？ ?师：摸出的结果与刚才在小组摸的结果相同吗？为什么？与小组的伙伴商量一下告诉我们好吗？ ? 生：因为袋中装的珠子的颜色不同所以我们摸的结果也不同。 ? 师：也就是说可能是红珠子，也可能是绿珠子，对吗？ ? 师：能仿照老师的板书描述一下吗？试试看。 ? 生说师板书：当袋子中珠子的颜色不同时，每人摸出的珠子颜色可能不同。 这称作“不确定事件”； 刚才我们在游戏中感受了“可能”、“一定”、“不可能”这几种情况，其实在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。请大家借助我们刚才所学的知识打开书第105页，根据要求判断填空。（集体讲评） ?师：对于“三天后下雨”这个问题你想说点什么吗？ ?生：我认为不可能。 ?生：我认为在海南有可能。 师：同学们说的真好，由于地理位置的不同，气候也有所不同，今后碰到这种类型的问题，大家一定要看清要求在回答。 师：经过一轮又一轮的游戏，大家都表现的十分专心，老师想给大家讲一个故事好吗？ [活动二：动手操作。通过学生进行摸球游戏，使学生产生思维的碰撞，从而进一步认识事情的可能性。] ? （三）辩论判断可能性 刚才我们认识了生活中的可能性事件，现在我们一起走进生活，用可能、一定、不可能来辨别生活中的事件。打开书105页完成例2。 选择你最喜欢的一幅图回答并说理由。 地球每天都在转动是一定的，因为地球不转动就没有白天、黑夜，没有春夏秋冬。 我从出生到现在没吃过点儿东西是不可能的，因为不吃东西会饿死。 三天后下雨是可能的。因为天有不测风云，未来是无法预料的。 太阳从西边升起是不可能的。人用左手拿筷子是可能的，因为有些人是左撇子。 世界上每天都有人出生是一定的，因为据调查，我国平均不到2秒钟就出生1个人，每分钟大约出生38人，每小时出生约2273人，每天出生约5万多人。 我们用一定、可能、不可能来判断了生活中的例子，现在你能当一下小老师，说一句话让其他同学用可能、一定、不可能来判断吗？ 生汇报。 完成练习二十四1题。判断可能性。 老师想给大家讲一个故事好吗？ 很久很以前，在一个古老王国的监狱里关着一位犯人，这个犯人这个国家有一条非常有趣的法律规定：在每个犯人被执行死刑之前给他一次机会，用抽签来决定自己的命运。在装签的盒子里有两张纸条，一张定着“生”，一张写着“死”。出示生死签，请小朋友们猜一猜，他有可能摸到哪一张？ 生：可能是“生”，可能是“死”。板书“可能”。 是呀！犯人摸到“生”就释放，摸到“死”就杀头，这两种可能性都有，但是很可惜，这个犯人有一定仇人，这个仇人想要他死掉，偷偷地把