对学生主体作用的几点思索.docVIP

PAGE 11 PAGE 1 对发挥学生主体作用的几点思索 如皋市新姚小学 徐家杰 我们已经认识到发挥学生主体作用的重要性，但认识和实践之间还存在差距，加之学生的心理难以得到真正的解放，发挥学生的主体作用也就难以真正落实到实处。 70年代后期，现代教育在历经了一次又一次的阵痛以后，逐步从知识本位、智力本位的泥潭中解脱出来，逐步确立起“人本位”的教育观。人们越来越认识到“促进人的发展是教育的根本目的”，教育要促进“人格的完善”、要实现人的全面发展。教育要遵循人的发展的客观规律，使人的潜能得到发展。对我们小学教育来讲，首要的一点就是要进一步确立学生的主体地位，在教学中要充分发挥学生的主体作用。现代教学论认为，教学过程决不仅仅是教师通过书本形式的教材将知识、经验传授给学生，而是师生共同探索新知的发展性活动的体系。 在学生发展的问题上，过去较多地从技能培养、智力培养、非智力品质的优化等角度来考虑。随着教学认识的深化，人们日益发现学生发展的实质与核心是学生主体性的发展。主体性是人与环境相互作用进表现出来的主动性、独立性和创造性，表现为主体对外部世界关系的积极主动的掌握。主体性发展在学生素质发展中处于“牵一发而动全身”的核心地位。 为了使学生的主体作用得到充分的发挥，为了克服应试教育的种种弊端，为了使我们的学生能参与未来的国际竞争，为了使我们的教育不再出现令人震惊的悲剧，教育适应时代的要求，响亮地提出了实施“素质教育”“以学生为主体、教师为主导、训练为主线、发展学生的思维为核心”成为小学数学教师努力的方向，然而，我们搞素质教育已十多个年头，现状如何呢？有人评价止目前我们有些地方的教育是“素质教育搞得轰轰烈烈、应试教育搞得扎扎实实”。当然，我们不可否认，十多年来，我们的教育取得了令人瞩目的成绩积累了丰富的实施素质教育的经验。但有的老师在课堂上满堂灌的现象仍然十分严重，学生的主体作用得不到真正的发挥这是其一。 其二、貌似启发式，实为变相的填鸭式，学生的主体作用也难得到真正的发挥。如有的老师在课堂上为了体现以学生为主全、体现启发式教学，将教学过程设计为一个接一个的琐碎的问题，把原来老师的一言堂，简单地变成老师与极少数学生之间的一问一答。学生在如此多的“小”问题前除了听命，别无选择。学生习得了盲从惰性、丧找失了自究能力，发挥学生的主体作用只能中一句空话。 其三、学生学习的心现环境差，学生的心理得不到真正的解放，发挥学生的主体作用也只能是一种想象。 有人认为，教育的用用仅仅在于提供一种安全、自由、充满人情味的心理环境，从而使人类固有的优异潜能自动得到实现。而这心理环境，在人本主义教育的代表人物罗杰看来，实际上就是课堂中师生之间的情感沟通和交流，也就是良好的人际关系。在罗杰看来，教育的效果同教学技能的高低和教师专业知识的多少等都是毫不相关的，只有人际关系的良好，师生情感沟通的融洽才是教育成功的保证。 我们先不要论证罗杰讲这句话的前提条件是什么，似乎听起来觉得比较片面，但是，无数的事实都有力地证明了这一观点。有一位完中的老师近几年来连续任高三毕业班的班主任，他所带的班级近几年来高考质量一直比较高，甚至超过某些名校、名师所在的班级，并且几年来一直如此，这其中有什么奥秘呢？市局曾派专人进生了深入细致的调查，这位班主任及其他几位任课的老师说实话，也没有什么特殊的地方。他们的整体学历并不一定高，但从调查了解中，我们市局的领导深深地感受到这位老师和其他任课老师对学生的一种爱，师生的情感是融洽的，学生主动学习的积极性高这也许是这位老师教育成功的最大奥秘。 但是虽然我们都很清楚，现代社会下要克服过去那种等级制的师生关系，努力向民主和谐的师生关系发展，但真正能达到这种境界的又有多少人呢？对学生拼命地管、卡、压，对差生的歧视、甚至于体罚，对教师体罚学生发生事故的报道时有发生，在这种情况下，学生见到老师就产生一种恐惧心理，又怎么去谈发挥学生的主全作用呢？ 一位教育家曾说过这样的话，令人深省：不知为什么，在教育这种神圣的殿堂里我觉得寒气逼人……只有教师一个人在走动，手里还抓着一大把的分数，什么鸟儿、花儿、儿童在哪里？时代呼唤我们要进一步确立学生的主体地位，为学生生动活泼地发展创造一个良好的环境，以发展的眼光看待儿童的变化，有人曾说过这样一句很有哲理的话：如果你把学生看成是一个缩小的成人时，你觉得他是丑陋的；而如果你把他看作是一个发展中的人时，你会觉得他的一个恶作剧都是那样的可爱。 要发挥学生的主体作用，首先要尊重学生，至于如何发挥学生的主体作用，许多人已经作了深入的探讨，翻开陶行知先生的文集，我觉得，陶行知先生六十多年前提出的六个解放在今天仍然具有很强的现实意义： 1、解放学生的眼睛 2、解放学生的头脑 3、解放学生的双手 4、解放学生的嘴 5、解放