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学校人文管理实践与探讨 　　学校管理主要是人的管理,以人为本是管理的最高原则。作为管理者与教师在行政上是管理关系,而业务上是平等的。校长必须要有威信,以其品德、学识、才能、作风等凝聚成校长角色的特有魅力,对全体教师产生足够的人性吸引力、工作吸引力和学术吸引力;要善于运用感情的力量凝聚人心,最大限度地发挥群体积极性,为实现学校确立的办学目标进行创造性的工作。采取什么样的管理模式,就产生什么样的结果,人文管理,能焕发蓬勃生机,增强学校发展的动力。 　　一、提高校长非权力影响力 　　所谓非权力影响力是指那些不靠上级命令而靠校长本人的身份和威望而产生的影响力。它是校长自身的素质和行为形成的,主要包括品格因素、才能因素、知识因素和情感因素等。那么如何提高校长在学校管理中的非权力影响力呢? 　　1. 以身作则,增强感召力 　　要管理别人首先要管理好自己,校长应以自己的人格来影响带动教师,要处处以教育事业为重,时时以学校工作为主,坚持先人后己,公正无私,不带偏见地、平等地对待每一位教师,必须无私奉献,顾全大局,清正廉洁,秉公办事,必须胸怀坦荡、礼贤下士、谦恭自律,要求教师做到的自己首先要做到,以完美的人格形象获得教职工的敬服。 　　只有这样,校长才能以人格的魅力去感染教师,增强感召力,进而使全体教师齐心协力,共同办好学校。 　　2. 精通业务,增强凝聚力 　　教育家苏霍姆林斯基曾对校长有一精辟的断言:“校长必须具备一名教师所具有的一切素质,一校之长应是师者之师。”知识能力直接影响着活动成效。无成效的领导者,即使品德高尚,影响力也有限。如果德才兼备,自然就有双倍的影响力。校长必须广泛涉猎、专博相济,具有合理的知识结构,既懂社会科学,又了解自然科学,既懂得教育理论,又掌握实践经验。以学者的风范去联系教师。校长要有较强的素质,主要要有创新能力、决策能力、指挥能力、组织能力、控制能力和协调能力;还要有应付新生事物和突发事件的应变能力,主要包括科学的、准确的判断能力和冷静全面的分析能力。 　　只有这样,校长才能取得充分的工作指挥权和教育发言权,才能取得教职工的信任,从而用自己的“才”和“学”,增强凝聚力。 　　3. 关爱教师,增强向心力 　　感情是人际关系的“调节器”。一个单位上下级之间如果感情融洽,互无“心理防线”,就能形成凝聚力。在与教职工的交往中,加强感情投入是十分重要的。校长要诚恳待人,使教职工对校长产生亲切感、信任感;要关心和尊重教职工,尤其在生活上要关心体贴,要想方设法解决教职工家庭生活中遇到的种种困难;要努力在政策允许的范围内最大限度地为教师多办实事、办好事。 　　只有这样,才能创造一个人人心情舒畅,团结友爱、奋发向上的人际关系环境,从而用校长的情和爱增强向心力,焕发出教职工对自己职业目标的热情追求,不断提高教育教学质量。 　　二、尊重和信任教师 　　加强人文管理,重视和增强对象的主体地位与人格尊严,倡导思想解放和个性张扬,它应该体现在学校管理的一举一动和教育教学过程的一言一行中,它更应以教师的“心”作为工作的出发点和着力点。面对以教师为主的群体,校长应清醒地认识到:知识分子具有强烈的自尊自信,思想活跃,民主意识强,喜欢发表个人见解。校长不要指望自己的决定会立即受到每一个人的欢迎,也不要害怕出现反对意见或牢骚。再严的管理也只能解决必须干的问题,很难解决愿意干、主动干的问题。校长很难用制度来完全约束教师教学行为。因此,严格的制度虽然很有必要,但它在学校管理中发挥的作用是有限的。软管理,就是用校长的人格魅力来影响群众,用温和、平等、民主的领导行为来实施管理,在人们心中产生潜在的说服力,把组织意识变为教师的自觉行动,创造出和谐、团结、向上的工作氛围。 　　1. 民主管理,以信取人,诚心于教师 　　对待教师真心真情,诚笃诚挚,增加学校各项工作的透明度。透明是一种有效的管理手段,透明度的高低,是衡量学校人文管理的一个重要标志。它不但是校长法律人格和道德人格的表现,而且是增强凝聚力和内在动力的有效手段。因为在这样的管理制度下,校长必须崇尚民主,注重决策的科学性,不搞一言堂。校长必须“以人为镜”自觉地接受民主监督。学校的校务公开,则更有利于教师参与民主管理并对校长行使权力进行监督。这就给予了教师知情权,规范了校长权力行为和教师民主管理权力,这是当前学校人文管理的一项重要内容,也是密切校长与教师关系、提高办学效益的重要措施。只有做到与教师推心置腹,才能打开教师心扉,拨动教师心弦,达到心往一处想、力往一处使的境界。 　　2. 尊重信任,换位思考,倾心于教师 　　对教师而言,以人为本的人文管理就是对他们充分地尊重和信任。所谓“教人者,人恒敬之。”作为校长,在工作中应换位思考,设身处地想一想,教师都是学校的主人,有着共同