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学校介入家庭教育转化微偏生探讨 　　“微偏生”即是日常的行为习惯轻微偏离正常轨道的学生。学校如果能设立家庭教育介入机构，根据“微偏生”家庭情况设计不同的家庭教育介入方案，把“微偏生”坏的行为习惯止于萌芽阶段，对社会和家庭长远良好发展将会事半功倍。 　　一、解决“微偏生”隐患对社会发展的意义 　　“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子在发生恶性事件之前通常会暴露出一些苗头，存在一些隐患，只是家庭、学校、社会没有及时发现进行纠正，进而导致悲剧的发生。孩子在其生长和发育的过程中，也是他们自我意识的发展和自我同一性的确立，在这一过程中，或多或少会产生某些方面的冲突与矛盾，这些冲突与矛盾可能是暂时的，也可能是长期的。这些冲突与矛盾的出现甚至可追溯到他们的幼童时期，如果这些问题长期得不到解决，就有可能为以后悲剧的发生埋下隐患。因此，针对上述情况，作为教育机构――学校乃至是政府部门，应该跟上社会发展需求，转变教育理念，创新教育途径，完善学校与家庭联系的桥梁、纽带。对这些稍微偏离正常轨道的学生进行拨“乱”返正，为他们创造一个健康向上的环境，为国家和社会培养更多心智健全，具有独立生存能力和社会责任感的公民，充分激发孩子的潜能，增长才智，促使其成为栋梁之才。 　　二、尽快建立、健全相关的法律、法规体系 　　有许多“微偏生”的父母会有这样的感叹：“要是我再生一个肯定比这一个教育的好。”通常这些父母都是在懵懵懂懂中为人父母的，等发现孩子出现问题时才发觉以前的育儿方法存在诸多不成熟甚至不正确的地方，他们迫切想去纠正孩子的不良言行，却往往因为错失时机而事倍功半，感到力不从心。如果他们从一开始就能得到专业的培训，在孩子行为尚处在“微偏”时能得到专业的指导，那么一切都会变得不同。虽然现在有很多早教机构，但这些机构良莠不齐，收费昂贵，经济状况不好的家庭是无力承担高额费用。还有一些家庭因自身的某些原因可能并不想接受培训。这时就需要我们的政府建立、健全相关的法律、法规体系，让“准父母”必须接受育儿教育培训。培训机构可以由幼儿园承担，培训人员必须是经过考核、认证，具有执业资格的专业人士（例如：统一培训幼儿教师，通过执业资格考试，使之具备此项技能）。幼儿园是孩子最早离开父母，参与到集体生活中的地方，如果这些机构能为“准父母”提供专业的培训，也更容易为“准父母”所接受。孩子越早得到良好的行为习惯的培养，发展成“微偏生”的可能性就会越低。 　　三、设立“微偏生”介入机构和联系枢纽并形成长效机制 　　大部分“微偏生”的父母往往很难发现自家孩子存在的问题，而“微偏生”在学校这个大家庭里，在与其他学生的对比中，教师往往能在第一时间内发现“微偏生”在行为上的偏差。如果中小学校能够设立“微偏生”家庭教育介入机构，对不同家庭采取针对性的介入措施，对“微偏生”的监护人进行专业的指导，家长发现学生问题后也能方便咨询，而且学校设立的介入机构更容易被家长理解和接受并获得信赖。经过对不同的“微偏生”进行家庭教育介入的指导，我们把“微偏生”家庭类型分为以下几类。 　　1. 家庭环境一般，监护人具备一定的素质，对孩子寄予厚望，但因方法失当而使孩子成为“微偏生” 　　天下没有不爱孩子的父母，许多父母往往竭尽全力地想教育好自己的孩子。但由于缺乏专业知识造成教育出现了问题，例如：过于侧重孩子的智育而忽略了德育，这是当代父母最容易犯的错误。有些是过于溺爱孩子但自己却未能察觉，等孩子出现问题才后悔不迭。对于这类“微偏生”家庭，“微偏生”介入机构应该明确地指出他们孩子存在的问题以及任其发展下去的后果，给其监护人提供明确转化方案并敦促其执行。 　　我们在与这名“微偏生”家长的沟通过程中，明确指出如果长期下去将可能导致孩子出现如下问题：（1）总是以自我为中心，将会导致不能与同学好好相处，长期得不到纠正则影响未来的人际关系；（2）上课不认真听讲，将来到高年级成绩必然下滑。 　　经过充分沟通，这名“微偏生”的家长很配合。我们也有针对性地制定了对该生的行为奖罚评分表，基础分为10分，每得到3分，则可以在星期六、星期日多看10分钟动画片，反之则少看10分钟的动画片时间。要求其家长在每天睡觉前要跟该生进行核对、打分，严格执行。此后，我们对这名“微偏生”的家庭教育介入情况进行了跟踪记录。经过一段时间的家庭教育介入后，我们发现这名“微偏生”有了很大的进步，逐渐地由“微偏生”变成一名优秀生。 　　2. 家庭环境较差，家庭本身存在较大的问题，这些家庭又可以细化为以下几类： 　　留守儿童家庭 　　随着我国城镇化进程的加快，大批农民工，或者经济较落后地区的人员涌向更加发达的城市务工、经商，这催生了一个特殊且较大的群体──留守儿童。因留守儿童家长所从事的大多是“时间长、负荷高、报酬低”的职业，这种职业特点导致其在子