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学习氛围与课改几点思考 　　摘要：从辨证的关系来看，学习氛围与课改是辨证统一的，没有课改的推进，那么改革学习关系就成了传统的说教，学习仍然是老师讲为主，学生不能变成学习的主体；同样如果传统的学习关系不能得到改善，那么课改也是空洞的，所以教育质量要得到提高，学习氛固的建设(教学关系的改革)与课改的推进要同步进行。 　　关键词：学习氛围；课改；教学关系改革 　　 　　一、学习氛围的重要性 　　 　　班集体在学习过程中反映出来的学生与学生交流，学生与老师交流的关系可以认为是学习气氛。每个班级都有好学生，也有基础较差的学生，通过教学经验可以发现，如果一个班级的氛围比较浓，学生们在学习上的讨论交流就多，那么整个班级就会有个整体向上的趋势，整个班级的成绩也不会太差。反之，如果学习氛围不浓或者较差，那么即使好的学生，也会在整个氛围中漫漫降低自己的要求。往往班级中会出现一大批不及格的现象。因为每个学生都在这个班级体中，当他发现有很多人不学习，那么他也会跟着不学习，有很多人不及格，那么他也会无所谓。这便是从众心理。所以班级氛围培育相当重要，它影响的不是一门学科，而是所有学科。同时也影响每一个学生。所以学习氛围的建设非常重要。 　　 　　二、学习氛围的培育是课改的必要条件 　　 　　针对传统教学的弊端和学生的现状，现代职业教育正在进行新一轮的改革。我们可以通过项目、通过实践教学，这些形式的转变都是变学生为主体，变抽象的内容为实际问题，增加了学生的兴趣，如果学生的这些兴趣得到持久，就会产生一种氛围，学生沉浸在学习氛围中，就会主动去学，去问，如果自己不会，周围的同学可以帮忙解决或者相互商量，学生就会觉得学习不是一件困难痛苦的事情了，课改就会事半功倍。如果不改变现在的学习现状，班级的学习氛围不浓，学生怕学习，这种情绪的相互传染会导致课程改革的起步举步维艰。 　　 　　三、如何培育学习氛围 　　 　　1、首先是任课老师与任课老师之间交流。任课老师与班主任要多交流，这样班级的整体和每个特殊的学生的情况就比较明朗，整个班级每一门功课的掌握情况也就比较清晰。在开展综合实践教学或课改时心中就有数了。老师在学生的眼睛里，是一个团体，只有我们多交流，那么这个团体就会发挥无形的管理作用，学生就会认为所有老师都在努力，自己没有理由不学。学生就不会出现整体学习氛围不好的情况。反之，如果老师间缺乏交流，那么学生就会洞悉单个任课教师孤身作战，他就会觉得这门课是老师个人的事情，看老师不爽或课程较难等这样或者那样的原因就放弃了。长期以往，学习氛围会越来越差。 　　2、老师和学生的交流。认真备课、认真上课、认真辅导非常重要，但是和学生的交流往往是被忽略的环节，老师在教学的过程中学生肯定会有问题，不光是本课程的，还有其他的问题，这些问题只有和学生多加交流才能发现。事实上只有与学生多交流，学生才不会把老师放在对立面，经常与学生接触，学生才愿意与老师探讨问题。从而老师也能清楚学生的掌握情况和层次。 　　3、教师与班主任的交流。班主任对班级的情况最为了解，作为任课老师要及时把问题反映到班主任处，再有班主任利用班会课、静堂时间或其他时间对学生进行教育鼓励，这样整个班级学习氛围才能慢慢积累。 　　4、发挥教研组内教师的群体功能。教研组是解决各自专业的教学问题，可以探讨研究新的教学模式，可以展开教学改革，采用新的教学手段，力争内容深入浅出，总结教学经验。只有充分利用教研活动，展开交流，形成固定的模式和平台，对课改才有质的飞跃。现在的项目式教学和理论一体化教学都非常适合职校的学习专业的学生，比如项目式教学增强了实践性、自主性、综合性和开放性，这些特点都突破了传统的填鸭式教学，都是强调了学生为主体。在具体实施时和传统观念肯定有冲突，学生遇到的问题肯定也特多，怎样在教学的过程中既能激发保持学生的兴趣，增强学习动机，又不能因为难度而让产生退缩情绪等等这些问题都可以在教研组中展开讨论总结。其次教研组还可以展开一些本专业特色的专业竞赛活动，比如机械专业的手工制图、CAD制图、钳工、车工制作比赛等等，一来可以调动学生的积极性，二来可以在平时积累技能为项目教学铺路。 　　总之，氛围是需要一点一滴积累的，以上的措施需要持之以恒，在实际行动中注意实施。注意细节，不断反馈总结，改进。 　　 　　四、学习氛围建设的本质 　　 　　从以上的分析来看，这里的学习氛围事实上是教与学的关系，学习氛围的培育就是解放了传统的教与学的关系。传统的填鸭式的教学已经使职业学生对知识的汲取产生了障碍，不符合现代职业教学的发展。如果改革了这种教学关系，那么对课改才会得到实质性的发展。 　　从辨证的关系来看，学习氛围与课改是辨证统一的，没有课改的推进，那么改革学习关系就成了传统的说教，学习仍然是