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如何引导听障学生掌握正确观察方法 　　 内容摘要：在静物素描教学中，听障学生由于听觉系统的缺陷，以目代耳，造成他们对静物的观察存在着孤立化、局部化的问题。本文从听障学生掌握整体―局部―整体的观察方法;运用点、线、面找基本形的观察方法;运用比较的观察方法，这三个方面进行引导，以提高听障学生观察的准确性，培养他们的观察能力。 　　 关键词：引导 听障学生 掌握 观察方法 　　 静物素描是一门要求眼、手、脑高度统一的，技术性较强的学科。但是在听障学校的静物素描教学中，常常看到有的学生不管画什么，都把静物画得比较局部化、概念化，忽视了对象的形体特征。静物似乎成了摆设、成了他们胡编乱造的参照物。学生往往看一眼，就低头一直画，从不去好好观察对象、尊重对象。这种现象究其原因主要是由于听障学生听觉系统的缺陷，以目代耳，造成他们对静物的观察存在着孤立、局部的问题。因此，在静物素描教学中，引导听障学生掌握正确的观察方法是很重要的，它可以提高听障学生观察的准确性，培养他们的观察能力。 　　 一.整体―局部―整体的观察方法 　　 整体―局部―整体的观察方法是静物素描教学中最为常见的观察和塑造方法。从写生开始，心目中就要存有整体的概念;在构图时，要先顾及整体，在整体的框架内安排局部细节，处理局部形体时，要注意每个局部处在整体中的位置，处理好各局部间的空间关系;在塑造形体时，要随时注意局部的对象特征，并调整好整体的明暗、虚实关系。 　　 1.先整体观察 　　 整体观察即总体、全面、完整地观察，是对静物素描写生所要表现对象的整体面貌有一个全面的感受认识。要将视野放开，一眼看到整个被面对的对象，而不是将视点焦聚对准整个对象的某一部分。静物素描写生中的对象一般为组合物体，至少有两个物体组合而成。在写生时，应当把静物组合中的几个物体看成一个整体，而且是一个相互关联的有机整体。如在开始写生前，首先，不要急于下手，应先总体地、全面地观察，这个静物组合是以什么为主题的，是水果类、蔬菜类、还是文具类？具体对象由哪些物体组成的？其次，组合物的中心物体是酒瓶、陶罐还是不锈钢锅？最后，观察整个静物组合的光源是从哪里照射过来的。明暗关系怎样。做到心中有数，知道要画得是什么物体。 　　 2.后局部观察 　　 在写生时，知道了所要画的静物组合的内容，那么对于静物中的单个物体是否认识？当然，这个认识不是停留在印象中，而是要通过仔细观察实物，进一步去认识。听障学生由于生理的缺陷，他们对事物的观察基本停留在表面，甚至不会观察。在摆好的静物组合中，对一些对象的名称也会混淆不清，有些干脆不认识。比如，土豆和地瓜、哈密瓜和香瓜、卷心菜和白菜等等。因此，在写生前，引导听障学生局部观察认识静物中的对象是一个非常重要的环节。首先，要认识对象，知道单个对象的名称。其次，通过对局部的细心观察，知道单个对象的外形特征。比如，一瓶可口可乐饮料：头部由盖子和下巴组成，瓶盖有一定的厚度，下巴是防止喝可乐时可乐从瓶口往下流，保护瓶身的干净;脖子在下巴下面，也有一定的厚度;肩膀的两条弧线，饱满又坚挺;胸部被圆柱商标环绕;腰部设计完全符合一个手握的把式;底部的四个角非常漂亮，又很稳当。这样观察分析后，听障学生对这个瓶子的特征基本掌握，画起来就得心应手。 　　 3.再整体观察 　　 通过整体―局部的观察后，再回到整体观察，根据静物组合的摆放角度，观察整体对象在横向和纵向里的走势来确定横、竖构图。假如整体对象是往横向发展的，一般确定为横构图;反之，往纵向发展的为竖构图。这种整体―局部―整体的观察中，我们可以比较容易地全面感受到对象整体的基本情况、形体特征、动态与神态气势。当把眼光放大到整体，一切多余的东西都消失了，只剩下基本的、必要的东西。 　　 同样，在塑造对象时的观察方法也是从整体出发直线取形，局部塑造深入，再回到整体调整。这是一个循序渐进的过程，也是一个反反复复的过程。 　　 二.运用点、线、面找基本形的观察方法 　　 西方造型艺术体系中的“无点不成线，无线不成面，无面不成体”经典地概括了点、线、面、体相辅相成，缺一不可的关系。点是线的基础，线是面的基础，面是体的基础。在静物素描写生中，辩证地运用这四者的关系，引导听障学生掌握正确的观察方法，对于他们静物素描技能的提高，有着不可低估的作用。如在确定是横构图还是竖构图后，就可以根据中心物体和左右两边对象的关系来进行观察，也就是最高点、左右两边的点和最低点的关系，通过连线，确定构图造型。构图造型一般采用三角形构图和梯形构图。其次，在构图时，通过对对象形体的观察，以面的概念确定对象的基本形，一般为正方形、长方形。比如苹果是正方形的，酒瓶是长方形的，可以按照对象基本的平面图形和组合图形去分析它们的形体特征，并考虑如何把静物组合摆放在画面中适当的